Список рекомендуемой литературы

1. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973.

4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка. Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспедагентство», 1997. – С.232-268.

5. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С. 237-239.

6. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста /Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.239 ‑ 248.

7. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

8. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М.: ИПП, 1997.

9. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: ИПП, 1998.

10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагентство», 1996.

11. Рабочая книга школьного психолога // Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: МПА, 1995.

12. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996.

13. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.163‑ 168.

14. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.248‑ 259.

15. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: МПСИ, изд-во «Флинта», 1999.

16. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспедагентство», 1997. – С. 313 ‑ 320.

17. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

Тема 10. Психология раннего юношеского возраста Методические указания

При изучении данной темы необходимо обратить внимание на раскрытие понятия «юношеский возраст», на то, что именно в этот период завершается подготовка к самостоятельной жизни человека, формирование его мировоззрения, ценностных ориентаций, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской зрелости личности. В результате и под воздействием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений юноши с окружающими людьми и изменяет его отношение к самому себе. В свете этой новой социальной позиции изменяется отношение к школе, собственной учебной и общественно полезной деятельности, устанавливается определенная взаимосвязь между интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения.

Следует обратить внимание на новообразования в юношеском возрасте, отношения к взрослым и сверстникам, развитие психических процессов и становление мировоззрения юноши.

При рассмотрении закономерностей становления личности юноши следует специально остановиться на особенностях взаимоотношений старшеклассников с учителями. Эти особенности определяются в первую очередь индивидуальными качествами учителей, такими, как способность к пониманию,  эмоциональному отклику.

Необходимо обратить внимание на интенсивное развитие самосознания в юношеском возрасте. Изменяется глубина и характер осознания, возрастает стремление к самостоятельности всех оценок, при этом оценки и самооценки юноши не всегда адекватны.

В юношеском возрасте активно развиваются способности, связанные с будущей профессией. Этому способствует и профессиональный интерес, и занятие профессиональной деятельностью, и активное развитие себя как личности.

Для усвоения знаний по этой проблеме следует более подробно познакомиться с предлагаемой литературой.