10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. Биогенетический закон.

2. Теория рекапитуляции.

3. Преформированный тип развития.

4. Непреформированный тип развития.

5. Теория конвергенции.

6. Генетическая эпистемология.

7. Адаптация.

8. Сенсомоторный интеллект.

9. Конкретная операция.

10. Формальная операция.

11. Эгоцентризм.

12. Децентрация.

13. Эгоцентрическая речь.

14. Эпигенетическая теория развития личности.

15. Эгоидентичность.

16. Групповая идентичность.

Список рекомендуемой литературы

1. Асмолов А.Г. Истоки и горизонты культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. ‑ С. 173-179.

3. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и ее значение для современных исследований психологии личности // Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – С.288-301.

4. Венгер Л.А., Ибатулина А.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга: Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 108-114.

5. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

6. Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие в детском возрасте // Психология как объективная наука. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – С. 357-388.

7. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка: Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.23-26.

8. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Известия Академии педагогических и социальных наук. – М., 1996. ‑ №1. – С.8-37.

9. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: «Питер», 2000.

10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. ‑ М.: Изд-во МГУ, 1972.

11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология развития. – М.: «Роспедагентство», 1996.

12. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: МПА, 1994.

13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: «Педагогика», 1989.

14. Сензитивность возраста / Психология: Словарь Под ред. А.В. Петровского и М.Я. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.

15. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: МПСИ; Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996.

16. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

17. Эриксон Э.Г. Детство и общество. – СПб.: «Питер», 1996.

Тема 3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии Методические указания

Отечественная психология, стоящая на материалистических позициях выдвигает свои идеи психического развития человека. Л.С. Выготский наиболее полно формулирует идеи психического развития ребенка в культурно-исторической концепции. С точки зрения отечественной психологии врожденные, наследственные механизмы, т.е. задатки, влияют на психическое развитие, но не определяют ни его содержания, ни его специфических черт. Среда также играет определенную роль в развитии психики ребенка, но только при условии, если он активно овладевает ею под руководством обучающих его взрослых. Идея о том, что ребенок не пассивно приспосабливается к среде, а активно осваивает достижения человечества, является одной из главных идей культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Движущей силой развития психики, сознания ребенка является его собственная деятельность по овладению объективной действительностью, опосредованная его отношениями со взрослыми. С точки зрения отечественной психологии, основными факторами психического развития личности подрастающего человека являются познание, общение и труд (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин,  Д.И. Фельдштейн и др.).

В процессе подготовки к занятию необходимо обратить внимание на проблему влияния обучения на развитие ребенка. Дать ответ на вопрос: «в чем принципиальное различие теорий Ж. Пиаже и Л.С. Выготского относительно когнитивного развития ребенка».

В отечественной психологии особое внимание уделяется возрастным кризисам, способствующим переходу ребенка из одной возрастной ступени на другую (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и др.). Готовясь к занятию, обратите внимание на содержание возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии.

Особое внимание необходимо обратить на значение феномена «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития» в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

В отечественной возрастной психологии имеет место проблема периодизации психического развития ребенка. Разработаны концепции периодизаций психического развития, предложены периодизации Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.В. Петровским, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и др.