- •Билет №1
- •1 Принципы государственной политики рк в области профессионального образования
- •2.Методы и средства воспитания в системе профессионального образования
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3.Виды и функции контроля знаний учащихся. Учет успеваемости.
- •Билет №2
- •1.Закон рк «Об образовании». Основные принципы закона об образовании (2007 г, поправки к закону 2011 г.).
- •2 .Межпредметные связи и их реализация в учебном процессе профессиональной школы.
- •3.Урок-основная организационная форма теоретического изучения специальных предметов.Типы уроков теоретического обучения.
- •1.Воспитание и развитие личности в профессиональном образовании. (Послание Президента н.Назарбаева народу рк, январь 2011 г.).
- •2.Основы проблемного обучения. Типы проблемных ситуаций и особенности их использования.
- •3.Современные педагогические технологии, применямые в учебном процессе профессиональных учебных заведений.
- •Билет№4
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в рк).
- •2.Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Репродуктивная деятельность в процессе изучения общетехнических и специальных дисциплин.
- •Билет№5
- •1. История развития проф образ в рк.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Система методов производ обучения
- •Билет№6
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •Билет № 7.
- •1.Перспективы развития проф образования в рк.
- •2. Профессионально-педагогическая кул-ра педагога по.
- •3.Тематическое и поурочное планирование в проф. Школе.
- •Билет № 8
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф. Образ.
- •2.Возможности использ. Дистанц-го обучения в проф. Образ-и.
- •3.Наглядные и практич. Методы производств-го обучения.
- •Билет № 9.
- •1.Осн. Направления совеш-ия педагог-го процесса проф. Школы.
- •2.Методы воспитания уч. Нач. И ср. Проф. Образования.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф. Подготовке специалиста
- •Билет №10.
- •1.Педагогические взгляды о трудовом воспитании в творчестве и.Алтынсарина , а.Кунанбаева.
- •2.Требования к педагогической квалификации педагога профессионального обучения.
- •3.Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессинального образования.
- •Билет № 11.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2.Активизация познават деят-ти учащихся системы нач. И ср. Проф. Образования.Способы активизации учащихся.
- •3.Модульное обучение в профессиональном образовании.
- •Билет № 12.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3.Формы организации процесса произв обучения в системе начального проф образования.
- •Билет 13
- •1.Личность как обьект и субьект восп-я в по.
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •Билет 14
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •Билет 15
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2.Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •Билет № 16
- •1. Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Текущий инструктаж, как элемент организации урока производственного обучения.
- •Билет № 17
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2.Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •3.Системы производственного обучения
- •Билет № 18
- •1. Педагогическая компетентность педагога профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3.Вводный инструктаж как элемент организации урока производственного обучения.
- •Билет 19
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3.Основные структурные элементы урока теоретического обучения в профессиональном образовании.
- •Билет 20
- •1. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Самостоятельная работа. Формы самостоятельной работы, применяемые в профессиональном образовании.
- •Билет 21
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
- •Билет 22
- •1.Документы, определяющие содержание образования (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Средства обучения и требования к их применению в учебном процессе профессиональной школы (колледжа, лицея).
- •3. Методы обучения, классифицируемые по характеру (уровню) познавательной деятельности.
- •Билет 23
- •1.Формирование мировоззрения учащихся в современной профессиональной школе.
- •2.Программированное и компьютерное обучение в профессиональном образовании
- •3.Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в профессиональной образовании.
- •Билет 24
- •1.Дидактические особенности общетехнических и специальных дисциплин.
- •2.Виды средств обучения, применяемые в образовательном процессе профессионального образования.
- •3. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •Билет №25
- •1. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •2. Наглядно-демонстрационные методы производственного обучения
- •3.Урок как форма организации производственного обучения. Типы уроков производственного обучения.
- •Билет № 26
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2.Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •3.Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •Билет № 27
- •1.Формы организации учебно-производственного труда учащихся системы профессионального образования
- •2.Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3.Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •Билет № 28
- •1.Формы организации теоретического обучения как элемент целостного педагогического процесса в по.
- •2.Методы обучения классифицируемые по источникам информации(познания).
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •Билет № 29
- •1.Дидактические требования, предъявляемые к учебным занятиям общетехнических и спец дисциплин.
- •2.Внеурочные формы организации обучения в условиях по.
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •Билет № 30
- •1.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •2. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •3.Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
В основе с-мы упражнения д.б. заложены их дидак цели, находящиеся в иерархической взаимозависимости: отработка правильности и точности выполнения труд. действий; выработка скоростных показателей труд действий; форм-е проф самост-ти; воспитание творч. отношения к труду. Каждая последующая цель включает предыдущую - обеспечивает системность и с-мы упражнений, обеспечивает их преемственность, последовательное поступательное продвижение уч-ся в освоении основ проф мастерства.
Практ методы основаны на выполнении уч-ся упражнений. Практ методы включают уст. и пис. упражнения, графич. работы, ЛПР. Один из основных практ методов - упражнение. Цель упр-я – форм-е у уч-ся умений, практ-ки испол-ть знания.
Типы упражнений.: репродуктивные – ограниченность заданного содержания в области применения знаний, решение задач, отыскание данных, систематичное изучение данных, творческие – учащиеся получают ЗУ в разных комбинациях, самост-но находят оригинальное решение задач, решать проблемы познавательного и практ характера. Виды задач: решение продуктивных, диагностических, прогностических, задач с элементами конструирования,на принятие решения в разл ситуациях, и поисковые – применение полученных ЗиУ, но проводятся на высоком уровне мыслительной активности: Диагностические – развитие диагнос-х компонентов техн мышл уч как правило используют с помощью алгоритмов и тренажоров; Конструктивные – проводятся по системе предпологающей постоянное повышение уровня самос-ти тех-го упр.
Пед требования к упр.:целенаправленность и сознательность, последовательность и взаимосвязь, постепенное повышение сложности задач и самостоятельности, разнообразие по содержанию дидак-х задач, правильное распределение времени, систем-ть и регулярность проведения, повторяемость взаимосвязанного материала.
Билет № 30
1.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
1)высокая идейность содержания 2)научно-техническая достоверность 3)логическая стройность
4)доходчивость и доступность 5)доказательность и убедительность 6)образность 7)стимулирование внимания и активности учащихся 8)четкость и ясность главной мысли на каждом этапе
9)эмоциональность по форме и содержанию 10)высокая техника речи преподавателя.
Для повышения доступности, доходчивости изложения необходимо: 1.быть конкретным 2.не пользоваться непонятной терминологией 3.предложение должно быть коротким
4.не злоупотреблять цифровым материалом 5.использовать сравнения
2. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
Проблем обуч-е – с-ма обуч-я, предполагает создание в уч-пед процессе, условий, при кот уч-ся усваивают знания и умения путем создания проблемной ситуации и овладения способами их разрешения. (в частности, ориентацию учителя и ученика на достижение неизвестного им заранее результата.)
Этапы проблемного обучения:
- возникновение проблемы и первых побудительных стимулов и ее разрешение
- глубокое осознание (понимание) и принятие проблемы
- процесс поиска ответа на проблему, анализ условной проблемной задачи, выдвижение гипотез, их обсуждений и проверка.
- получение окончательного рез-та и его всесторонняя оценка с точки зрения требования, кот предъявляются условие поставленных задач, составляющие проблему.
1.поиск средств преобразования условия задач, для достижения искомого рез-та. Анализ условий и способов решений. Если он не подходит переходим к следующему этапу.
2.возникновение проблемной ситуации. Выявление новых идей и принципов решения проблемы. Этап зарожденных гипотез. Проверка гипотез. Отказ от ошибочных гипотез, принятие правильного решения (ученик имеет предположение о возможных путях решения проблемы)
3.реализация найденного принципа
4.проверка правильности правильного решения.
Выполняя различные виды задач, проблемное обучение м. применяться:
для самост добывания знаний на базе сформированных способов познавательной деятельности.
при проблемном изложении материала
при организации частично-поисковой деятельности
В зависимости от возраста, опыта, индивидуальных особенностей, объективной и субъективной сложности уч материала целесообразно применять различные уровни проблемного обучения:
1. Проблемное изложение материала, при кот его сообщение носит характер воспроизведение поиска, выдвижение гипотез, нахождение решений, оценка конечных результатов (преподаватель сам создает проблемную ситуацию и сам ее решает).2. Преподаватель создает проблемную ситуацию, а учащиеся вместе с ним включаются в их разрешение.
3. проблемная ситуация создается преподавателем, а разрешение ее происходит в ходе самостоятельной д-ти уч-ся.4. усмотрение проблемы самими уч-ся на основе специально подобранных преподавателем данных.
5. проблемная ситуация – основной элемент проблемного обучения