Посібник

Інвестиційнийменеджмент

Тема 1.1. Мета, завдання і структура навчальної дисципліни

Неправильна ціль поведе людину попри її волю у неправильному напрямку. (Сократ)

Якісно підготовлені фахівці з менеджменту повинні мати професійні уміння, бути обізнаними у правових аспектах діяльності організації та мати ряд особистісних якостей. Навчальна дисципліна «Інвестиційний менеджмент» є професійно-орієнтованою, а тому поряд з наданням студенту професійних умінь повинна розвивати й інші складові, що мають бути притаманні майбутнім фахівцям. Адже прийняття і реалізація інвестиційних рішень є складним процесом, який окрім техніко-економічних факторів залежить також від культури управління, комунікаційних та інформаційних процесів1. Тому інвестиційний менеджмент охоплює всю систему процесів з прийняття й реалізації інвестиційних рішень з метою отримання прибутків, соціального або екологічного ефекту.

Інвестування має ряд ознак, що відрізняють його від операційної діяльності суб’єкта господарювання, основними з яких є:

довготривалість ділового циклу;

низький ступінь повторюваності процесів;

висока ризикованість, що може спричинити не лише втрату доходів або прибутків, а й інвестованого капіталу2.

Ці особливості потребують застосування специфічного інструментарію обґрунтування інвестиційних рішень та процесів їх реалі-

зації, що становить предмет інвестиційного менеджменту. Тому

1Наприклад. Інститут Санкт-Галлена і Міжнародний інститут навчальних організацій та інновацій в Мюнхені провели дослідження критеріїв успіху різних видів проектів. На основі анкетування більш ніж 500 співробітників із 111 підприємств Німеччини, Австрії, і Швейцарії стосовно причин успішності та неуспішності проектів було виявлено, що причини невдач меншою мірою мають промисловоекономічний або технічний характер, а, в основному, пов’язані з культурою підприємництва, комунікаційними й інформаційними процесами [29].

2Детальніше про сутність поняття «капітал» та його види див. Балабанов И. Т.

Основы финансового менеджмента: Учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. –

М.: Финансы и статистика, 1999. – 512 с. (стор. 54-64) [82].

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Інвестиційнийменеджмент

переконання.

Щоб забезпечити високу ефективність навчального процесу, студенти повинні мати базові знання й уміння зі статистики, управління, економіки, фінансів, технологій та інших сфер, що можна отримати, вивчаючи навчальні дисципліни наведені на рис. 1.1.

Циклнавчальних дисциплінпідготовкиБАКАЛАВРА

Циклнавчальних дисциплінпідготовкиМАГІСТРА

Управління

ризиками

Рис. 1.1. Взаємозв’язок інвестиційного менеджменту з іншими навчальними дисциплінами

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Розділ 1. Організація вивчення і структура навчальної дисципліни

Система знань з інвестиційного менеджменту складається з кількох змістових блоків, що поєднані структурно-логічну схему навчальної дисципліни, наведену на рис. 1.2.

Концептуальніостовиінвестиційногоменеджменту

Інвестиційнапривабливістьта інвестиційний потенціалгалузейекономіки,регіонівкраїни та суб'єктівгосподарювання

Менеджментреальнихінвестицій

Управління передінвестиційноюфазоюпроекту

Управління інвестиційноюта постінвестиційною фазамипроекту

Рис. 1.2. Структурно-логічна схема навчальної дисципліни

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Інвестиційнийменеджмент

Для створення можливостей набуття наведених умінь і здатностей навчальний процес повинен містити лекції, практичні заняття і самостійну роботу. Лекції застосовуються для роз’яснення складних теоретичних положень, які студентам важко осягнути самостійно. Практичні завдання є основним засобом набуття студентом необхідних умінь і здатностей. Самостійну роботу над вивченням курсу потрібно організовувати таким чином, щоб студент не лише детально дослідив певну тему, а й набув здатностей самостійно працювати над науковою та довідковою літературою, проводити публічні виступи в аудиторіях та ін.

Тема 1.2. Організація вивчення навчальної дисципліни і система оцінювання навчальних досягнень студентів

Щоб навчитиіншого, потрібно більше розуму, ніжщоб навчитися самому. (Мішель де Монтень)

Ефективність навчального процесу значною мірою залежить від правильності підбору навчальних завдань, типи яких мають максимально відповідати структурі академічної групи за видами сприйняття студентами інформації. Методичним інструментарієм для вирішення цього завдання може слугувати тест Колба.

Методи оцінювання потрібно підбирати таким чином, щоб забезпечити їх адекватність цілям навчального процесу3, що відповідно до таксонометрії Б. Блума мають спрямовуватись на набуття студентами:

знань (knowledge) (здатність відтворювати зміст спеціальної інформації, у т. ч. законів, залежностей, закономірностей тощо);

3 Детальніше див.: 1) Bloom, Benjamin S. & Krathwohl David R.. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, by a committee of college and university examiners. Handbook1: Cognitive domain. New York, Longmans, 1956 [139]. 2) Хвесеня Н.П. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-мето-

дический комплекс / Н.П. Хвесеня, М. В. Сакович. – Минск: БГУ, 2006.–116 с.[134].

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Розділ 1. Організація вивчення і структура навчальної дисципліни

Таблиця 1.1

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Інвестиційнийменеджмент

Тема 1.3. Організація самостійної роботи студентів

Будь-яка справжня освіта досягається тількишляхом самоосвіти.

(Н. А. Рубакін)

Самостійна робота є основним засобом набуття студентами умінь і здатностей, що не можуть бути набуті під час аудиторних занять. У результаті виконання і захисту результатів самостійної роботи студенти окрім основних умінь, зазначених у п. 1.1 можуть набути додаткових якостей, необхідних для фахівця з менеджменту організацій:

уміння самостійно працювати з довідковою, навчальною, науковою та періодичною літературою;

набуття глибоких знань з обраного вузького напряму роботи; вміння формувати структуру цілісного наукового або прикладного дослідження;

уміння висловлювати свої думки у письмовому вигляді та в

усній формі, презентувати результати виконаного дослідження і відповідати на запитання, брати участь у дискусії.

Самостійна робота студента при вивченні інвестиційного менеджменту полягає у:

виконанні реферативних оглядів з певної проблеми;

виконанні індивідуальних або групових науково-дослідних робіт;

завершенні виконання завдань, розпочатих на практичних заняттях;

самостійному опрацюванні окремих тем або розділів програ-

ми курсу.

Організація й оцінювання якості виконання реферативних оглядів або науково-дослідних робіт має відповідати ряду вимог.

1.Завдання мають бути видані студентам на початку семестру для можливості завчасного їх виконання і захисту результатів роботи у планові терміни.

2.Для забезпечення набуття навичок глибокого опрацювання й аналізу проблеми доцільно давати студентам не більше 1-2

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО

Розділ 1. Організація вивчення і структура навчальної дисципліни

завдань на семестр. Задля забезпечення можливості захисту всіх робіт під час аудиторних занять доцільно формувати підгрупи чисельністю 3-5 осіб для виконання одного завдання.

3.Обов’язково потрібно встановлювати терміни виконання завдання й оголошувати основні вимоги, яким воно має відповідати.

4.До процесу оцінювання результатів роботи доцільно залучати студентів. При цьому критерії оцінювання мають бути чітко визначеними. Наприклад, для цього можна застосовувати форму, наведену у табл. 1.2.

Таблиця 1.2

Форма для оцінювання результатів самостійної роботи студентів

Під якістю структури звіту про виконання завдання або доповіді розуміється логічна послідовність викладення результатів дослідження, наявність вступу, висновків, списку використаної літератури тощо. Оцінювання якості змісту звіту про виконане завдання або доповіді здійснюється на основі аналізу повноти і глибини дослідження, аргументованості висновків та узагальнень.

Оцінювання якості презентації результатів дослідження полягає в аналізі умінь доповідачів представляти результати, легкість сприйняття доповідей, переконливість висновків, оцінка стилю, акуратності, правильності оформлення і грамотності виконання звіту про виконану роботу.

Для захисту реферативних оглядів можна практикувати написання коротких анотованих відповідей на такі запитання:

1)розкрийте актуальність наукової або практичної проблеми, що була об’єктом дослідження;

2)сформулюйте мету дослідження;

3)коротко опишіть науково-практичні напрямки розв’язання проблеми;

4)сформулюйте висновки про ступінь дослідженості науковопрактичної проблеми і рекомендації щодо її розв’язання.

Копіювання і друкування без дозволу автора ЗАБОРОНЕНО