§ 3. Современные технологи обучения: общая характеристика

Главными и ожидаемыми результатами инновационной педагогической деятельности является создание новых адекватных современным требованиям педагогических технологий, обеспечивающих построение образовательного процесса в оптимальном варианте подбора целей, содержания, форм, методов и средств его осуществления, а также создание уникальных авторских школ, систем и тактик организации и осуществления деятельности обучения и учения. Поэтому, познакомив читателя с материалом, раскрывающим цели, задачи и характер организации инновационной деятельности, мы представляем учебно-научную информацию о том, что такое педагогические технологии и как они конструируются, а в последующих параграфах мы дадим краткий обзор современных отечественных образовательных технологий, познакомим с рядом наиболее ярких авторских школ и дидактических систем.

3.1. Сущность понятия, история возникновения и развития

ПО МАТЕРИАЛАМ СТАТЬИ:

БЕСПАЛЬКО В. П.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Педагогическая технология ‒ совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются достаточно однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.

Педагогическая технология ‒ относительно новое понятие педагогической науки. В 60‒70-х годах ХХ века оно ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях. В исследованиях российских специалистов понятие «педагогическая технология» получило более широкий смысл: оно характеризует образовательные процессы, реализуемые в педагогических системах различного уровня, активно используется при описании педагогических систем.

В любой педагогической системе педагогическая технология ‒ понятие, взаимодействующее с дидактической задачей. Если дидактическая задача выражает цели обучения и воспитания, то педагогическая технология ‒ пути и средства их достижения. При этом в структуре дидактической задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие преобразованию, выступают как цели обучения и воспитания в конкретных условиях.

Содержательное описание элементов педагогической системы дает представление и о педагогической технологии.

Педагогическую технологию составляют:

• предписания способов деятельности (дидактические процессы),

• условия, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения),

• средства осуществления этой деятельности.

С дидактической точки зрения проектирование педагогической технологии ‒ это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. В основе таких описаний лежат теоретические представления о педагогических явлениях, опирающиеся на достоверные исследовательские данные.

В педагогической технологии наиболее сложен вопрос о диагностическом описании объекта (дидактической системы, качеств личности и др.). Это описание должно удовлетворять ряду условий:

• однозначной определенности, обеспечивающей четкую дифференциацию конкретного качества от других;

• наличию соответствующего инструментария для выявления диагностируемого качества в процессе учебного контроля;

• возможности определения различных уровней сформированное и качества по достоверной шкале измерений.

Технология обучения представляет собой вариативную составляющую педагогической технологии: выбор определяется особенностями дидактической задачи и подчиняется всем правилам принятия оптимальных решений в области педагогических технологий. В технологии обучения используются понятия: алгоритм функционирования и алгоритм управления.

Алгоритм функционирования (свод правил осуществления познавательной деятельности учащихся) опирается на психологическую теорию усвоения знаний, от совершенства которой зависит скорость и другие показатели качества обучения.

Алгоритм управления ‒ система правил изучения, контроля и коррекции познавательной деятельности учащегося. Для реализации каждой из возможных целей обучения следует применять определенный алгоритм управления познавательной деятельностью учащегося, что позволяет не только оценивать успешность процессов обучения, но и заранее проектировать процессы с заданной результативностью⁶⁴.