1.6. Основные направления инновационных педагогических поисков в мировой и отечественной теории и образовательной практике

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ:

ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.

ДИДАКТИКА

Анализ научной педагогической литературы показывает, что среди многоаспектных исследований, посвященных проблеме инноватики, можно выделить следующие основные направления.

1. Создание для учащегося возможностей занимать в учебном процессе активную и инициативную позицию. Ученик в этих условиях не просто усваивает материал, но познает мир, вступая с ним в активный диалог. Основной целью инновационного подхода к учебному процессу является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования у них творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования. С этим направлением связана разработка моделей обучения как организации учебно-поисковой, исследовательской деятельности, учебно-игровой, моделирующей деятельности; обучения как организации активного обмена мнениями, творческой дискуссии.

2. Создание в учебно-воспитательном процессе оптимальных условий для личностного развития учащихся; воспитание обучающихся в духе общечеловеческих, гуманистических ценностей, социализация детей и молодежи. Это направление интенсивно развивается в отечественной педагогической теории и образовательной практике. Существенную роль в изучении этих проблем имеет углубление и расширение методологических оснований современной педагогики на философском, общенаучном, частно-научном, технологическом уровнях. Важное место занимает во многих педагогических исследованиях философия гуманизма и прогрессивные концепции примыкающих направлений: антропософии, педоцентризма, свободного воспитания, природосообразности.

Сегодня отечественными учеными разработано достаточно большое число идей, концепций, подходов, углубляющих и развивающих педагогическую теорию, наполняющих ее новым содержанием. Назовем некоторые из них: концепция гуманно-личностной гармонизации (Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский); гуманистической воспитательной системы (Л. И. Новикова, Н. Е. Шуркова); культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Е. В. Бондаревская); представления о гуманитарной образовательной парадигме (И. А. Колесникова); концепция личностно-развивающего обучения (З. И. Васильева, В. В. Сериков, А. П. Тряпицына); стратегия педагогической поддержки и педагогики свободы (О. С. Газман, М. П. Щетинин); концепция сохранения психического здоровья, «сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения», «экологии детства» (В. Ф. Базарный, И. В. Дубровина, Г. К. Селевко и др.).

В русле обозначенного направления инновационных поисков разработаны инновационные педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса, активизации и интенсификации деятельности учащихся, эффективности управления учебного процесса, дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала; природосообразные технологии; технологии развивающего обучения; педагогические технологии авторских школ. Исследованиями определены критерии технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Классификация нововведений. Классификация педагогических новшеств является одной из важнейших задач педагогической инноватики. Знание классификации нововведений позволит учителю выявить всестороннюю характеристику осваиваемого новшества; понять его общие и отличительные особенности по сравнению с другими новшествами; обосновано выбрать необходимое новое для освоения; разобрать педагогически обоснованную технологию его освоения, учитывающую специфику нововведения.

Следует отметить, что общепризнанной системы классификации нововведений в образовании пока не создано. Многие исследователи пытаются создать такую классификацию на основе типологии нововведений А. И. Пригожина. В этой связи нововведения выделяются по типу новшества; по механизму осуществления; по особенностям инновационного процесса.

Теоретический и практический интерес представляет классификация нововведений, предложенная М. М. Поташником.