Вопросы и задания по материалам главы 6

1. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный, доказав неполноту или ошибочность остальных.

• Метод обучения — это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним.

• Под методом обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса.

• Метод обучения является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности.

• Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.

Метод обучения — это способ сотрудничества учителя с учащимися.

2. Составьте перечень или классификацию коммуникативных методов обучения.

3. Возможно ли построение единой классификации методов обучения? Попробуйте найти ее основания.

4. Придумайте и опишите какой-либо свой метод обучения, например «метод прыжка», «метод близнецов» и т. п.

5. Немецкий педагог Г. Гаудинг (1860–1923) утверждал, что беседы представляют собой искусственный, типично школярский метод.

Правильно ли, спрашивает он, что вопросы задает тот, кто знает на них ответы,  учитель? Не должно ли быть наоборот: чтобы спрашивал ученик, а отвечал учитель? Не тормозится ли в этих условиях развитие самостоятельности учеников?

А что вы думаете по этому поводу?

6. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:

1) цель обучения;

2) уровень, которого необходимо достигнуть;

3) уровень мотивации обучения;

4) реализация принципов, закономерностей обучения;

5) объем требований и содержания, который необходимо реализовать;

6) количество и сложность учебного материала;

7) уровень подготовленности учащихся;

8) активность, интерес учащихся;

9) возраст;

10) работоспособность учащихся:

11) сформированность учебных навыков;

12) учебная тренированность и выносливость;

13) время обучения;

14) материально-технические условия обучения;

15) организационные условия обучения;

16) применение методов на предыдущих уроках;

17) тип и структура занятия;

18) взаимоотношения между учителем и учащимися, сложившиеся в процессе учебного труда;

19) количество учащихся в классе;

20) уровень подготовленности педагога.

7. Составьте рецензии на классификации П. Ф. Каптерева, Ю. К. Бабанского и А. В. Хуторского: укажите сильные и слабые стороны классификаций, возможность их применения на практике.

8. Попытайтесь проанализировать одно из занятий по педагогике, опираясь на когнитивные и креативные методы А. В. Хуторского. Можно ли было обнаружить признаки применения этих методов на практических занятиях по тесе «Формы организации обучения»?

9. Сформулируйте требования, которые следует соблюдать при применения методов поощрения и наказания?

10. Будете ли вы принуждать к чему-либо и наказывать своего ребенка? Если будете, то при каких обстоятельствах и какими способами (приемами)?

11. Попытайтесь написать «ОДА (хвалебное слово) ПООЩРЕНИЮ». Не бойтесь пафосных слов и ярких выражений… Однако помните, что вам надлежит доказать справедливость своих комплементарных суждений!