социология учебник

Методы анализа документов разнообразны. При выявлении динамики социальных явлений часто используется качественно-количественный анализ, или контент-анализ.

Примером контент-анализа может служить изучение частотности упоминаний политических деятелей в прессе. Полученные данные используются для определения их рейтинга, восприятия политических партий, их лидеров. Контент-анализ, как пишет Д.В. Кухарчук, применяется в случаях:

–когдатребуетсявысокаястепеньточностиилиобъективностианализа;

–при изучении больших массивов документов (прессы, записей радио- и телепередач и т.д.);

–при обработке ответов на открытые вопросы анкет (см. Кухарчук Д.В. Указ. источник. С. 14).

Ведущий считает необходимым на этом завершить анализ данного вопроса и перейти к рассмотрению следующей части темы.

3 Обработка и анализ полученных данных. Отчет по результатам исследования

Данный вопрос рассматривается двумя собеседниками, попеременно дополняющими друг друга.

Собеседник А (фамилия, имя). Как обобщить и проанализировать полученные данные? Что конкретно делается на этой стадии?

Пересчитываются все анкеты и выбираются некачественно заполненные;

–проверяется и унифицируется полученная информация;

–обрабатываются записи в анкетах по вопросам и ответам, проводится их статистический анализ. До 300 анкет обрабатываются вручную, свыше 300 – машинным способом.

81

Собеседник Б (фамилия, имя). Можно попробовать рассказать об

отчете по результатам исследования и аналитической записке.

Отчет включает:

–описание объекта и предмета исследования, гипотез и задач;

–обоснование системы показателей;

–использованные выборки и инструменты сбора первичной инфор-

мации.

В приложении к отчету приводятся таблицы, обоснования и расчет выборки, образцы анкет, графики.

Теперь об аналитической записке. Она составляется на основе отчета. Ее объем может быть от 5 до 25 страниц. Она идентична отчету, но по логике изложения имеет другой характер. В чем же различия? Если в отчете сначала проводится анализ и интерпретация собранных данных и затем делаются выводы, то в справке – по-другому. В ней по порядку излагаются выводы и рекомендации, а данными подтверждаются или иллюстрируются эти выводы. Другое отличие в том, что в аналитической записке не используются таблицы и графики, а в качестве доказательств берутся общие усредненные единицы.

Конечно, этому необходимо научиться в ходе практической работы. Итак, можно сказать, что мы с коллегой завершили рассмотрение вопроса.

Ведущий предоставляет слово аналитикам. (Ниже в качестве одного из возможных вариантов приводится примерное содержание выступлений аналитиков).

Аналитик А. (фамилия, имя) Мы с коллегой внимательно следили за выступлениями и ходом дискуссии. Отмечу, что рассмотрено содержание темы полностью. Поставленные вопросы о видах прикладного социологического исследования, его этапах представлены, на мой взгляд, подробно.

Считаю, что неплохо рассмотрели вопрос о методах сбора социологической информации.

Мы считаем, что хорошо удалось показать суть и содержание анкетирования как наиболее популярного способа опроса. Рассмотрели и другой вид опроса, такой как интервьюирование.

Удачным и полезным был диалог, в ходе которого мы ознакомились

сметодом наблюдения и его видами.

Неплохо был раскрыт и метод изучения документов.

82

Таким образом, были рассмотрены все вопросы и методы сбора эмпирических данных.

Аналитик Б (фамилия, имя). Отмечу, что в обсуждении вопросов темы приняли участие … человек, которые … раз включались в разговор.

По нашим наблюдениям, наиболее интересными по изложению, информационнонасыщеннымибыливыступления… (называетфамилии, имена)

Отмечу, что и другие участники прояснили немало нового учебного материала и сделали это хорошо. Это ……… (называет фамилии, имена).

Конечно, следует отметить и некоторые недостатки. Это ……………

83

10.Осадчий Н.И. Общество: социально-философские очерки. М.: Были-

на, 2005.

11.Пешкова О.И. Социальные изменения в современном обществе // Социально-гуманитарные знания. 2007. №6.

12.Социология: энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин и др. Минск: Кн. Дом, 2003.

Основные понятия

Агрегат, аутгруппа, аутсайдер, автономность, большая группа, вторичная группа, гезельшафт, гемейншафт, государство, группа социальная, гражданское общество, интерактивная группа, индустриальное общество, лидер, малая группа, номинальная группа, общество, первичная группа, постиндустриальное общество, референтная группа, самодостаточность общества, страна.

План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения

Методические замечания

Педагогическая технология «коллективный способ обучения» КСО представляет собой такой метод организации семинара, когда все обучают каждого, а каждый – всех.

Знание, формируемые при КСО, становятся общей ценностью, так как знания каждого участника семинара зависят от знаний других членов учебной группы.

Семинар – КСО нацелен на создание и поддержание реальных условий становления студента как активного субъекта обучения, развития инициативы, повышения познавательной активности и интереса к учебным занятиям.

Всем составом учебной группы на семинаре руководит преподаватель, в микрогруппе – ведущий группы.

В разделе «Учебный материал и методические материалы…» даны примерные учебные задания для самостоятельного решения и обсуждения в микрогруппах. В виде тезисов приведены варианты ответов. Формулировки вопросов и рекомендации не претендуют на исчерпывающую полноту. Исходя из полученных знаний и опираясь на собственную

85

эрудицию, преподаватель и студент вправе вносить необходимые коррективы в изложение, могут дополнять сказанное, с учетом особенностей учебно-воспитательного процесса в вузе, в учебной группе.

1На подготовительном этапе

До начала семинара (за одну-две недели) преподаватель и студенты обсуждают план и методику его проведения.

Учебная группа делится на три микрогруппы по 3-4 человека. Их формирование ведется, как правило, на добровольной основе, учитываются и рекомендации преподавателя, чтобы в них входили студенты с разным уровнем познавательных способностей. При этом преподаватель проявляет педагогический такт, подчеркивает, что это позволяет каждому успешно выполнить задание.

Студенты совместно с преподавателем формулируют цель занятия и планируют действия по осуществлению этой цели в соответствии с утвержденным кафедрой планом семинара.

Каждая микрогруппа из плана выбирает узловую проблему для подготовки сообщений, рефератов, докладов. С микрогруппами проводятся групповые и индивидуальные консультации, уточняются основные проблемы и индивидуальные вопросы, определяется необходимая литература, возможные средства наглядности.

В группах назначается (выбирается) руководитель – ведущий заседание микрогруппы, определяется наименование, например, первая –

прагматики; вторая – интеллектуалы; третья – знатоки. Могут быть выбраны и другие названия.

Студенты и преподаватель разрабатывают дополнительный перечень вопросов к каждому узловому вопросу семинара. После утверждения преподавателем они тиражируются и выдаются участникам микрогрупп и другим студентам учебной группы в целом. Кроме того, в процессе заседания микрогрупп их участникам могут быть письменно или устно заданы уточняющие, встречные, наводящие вопросы.

Назначается группа (2-3 чел.) аналитиков. Старосте учебной группы поручается подготовить трафаретки с названием микрогрупп и фами-

86

лиями их участников. Лучше это поручать одному умельцу, чтобы все трафаретки были выполнены в едином формате.

До начала семинара преподаватель вместе со старостой и ведущими микрогрупп контролирует ход подготовки к занятию.

2 На этапе проведения занятия

Староста учебной группы вместе с дежурным и помощниками готовит аудиторию к занятию, расставляет учебные столы, ставит на них соответствующие трафаретки с названием микрогрупп, фамилиями и именами студентов, входящих в нее. Целесообразно столы расположить в виде треугольника (см. схему ниже).

Вступительным словом преподаватель открывает семинар. Оно может включать:

название темы; актуальность темы; цель изучения темы;

порядок заседания микрогрупп; напоминание основных проблем плана семинара; установление регламента;

предоставление слова ведущему первой микрогруппы.

Вопросы для обсуждения в микрогруппе ставит преподаватель. По ходу заседания одной микрогруппы члены двух других слушают и подают в письменной форме вопросы по обсуждаемой микрогруппой проблеме.

Ведущий микрогруппы определяет, кто будет анализировать их, и соответственно предоставляет слово выступающим.

Свои вопросы могут задавать и участники семинара, а также аналитики. Они могут вносить дополнения, высказать собственное мнение по обсуждаемой проблеме.

87

Ведущий завершает заседание микрогруппы краткими выводами. Преподаватель последовательно в таком же порядке открывает за-

седания других микрогрупп. В ходе заседаний преподаватель по необходимости делает замечания, пресекает возможные оценки не содержания выступления, а личностных качеств выступающих, тем более, возможные грубости, бестактность при полемике, следит, чтобы обсуждение шло в рамках темы. И так посредством реферативных сообщений, докладов, анализа вопросов, реплик из зала, диалогов, споров рассматриваются основные вопросы плана семинара.

3 На заключительном этапе

Преподаватель представляет слово аналитикам. Один из них, или все поочередно, характеризует работу микрогрупп, определяет лучшие выступления, показывает недостатки. Подсчитывает количество заданных каждой подгруппе вопросов, анализирует ответы, отмечая тех, кто смог лаконично, четко и ясно их дать.

Подсчитав полученные баллы, определяет места, занятые группами. В заключительном слове преподаватель подводит общие итоги семинара, концентрирует внимание на наиболее важных и сложных вопросах. Оценивает подготовленность учебной группы к занятию, его теорети-

ческий и методический уровень.

Важно проанализировать и оценить выступления. Отметить их положительные моменты и слабые стороны. Высказывает оценку группе аналитиков. Соглашается (не соглашается) с теми или иными их оценками и определениями мест, занятых микрогруппами.

Преподаватель дает задание на подготовку очередного семинара, определяет форму и метод его проведения, договаривается о времени проведения индивидуальной или групповой консультации к следующему занятию.

Регламент работы

–Общее время – 90 мин.

–Вступительное слово и заключение – 20 мин.

–Выступление с сообщениями в микрогруппе – 1-3-5 мин.

–Заседания микрогрупп – 15-20мин.

–Формулирование вопросов и ответов – 2-3 мин.

88

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ В ПОМОЩЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРУ – КСО (ЭЛЕМЕНТЫ)

1 Понятие общества в социологии

Примерные задания для обсуждения в первой микрогруппе:

1.Что обозначают понятия «общество», «страна», «государство», «гражданское общество»?

2.Страна и общество: идентичны или различны эти понятия?

3.Государство и общество, как они соотносятся между собой?

4.Что означает понятие «гражданское общество», каковы его характеристики?

5.Как вы понимаете положение о том, что общество – это многоуровневое образование?

6.По каким признакам можно судить об обществе? Перечислите признаки общества.

7.Что означает признак «Каждое общество имеет собственную территорию»?

8.Как вы понимаете признак «Обществу характерна автономность и самодостаточность»?

9.Что означает признак «Каждое общество имеет собственную культуру»?

10.Что означает признак «Каждое общество является максимальной единицей социальной реальности, т.е. оно не является частью более крупной системы»?

11.Дайте полное определение понятия общества.

1.1Различия понятий общество, страна, государство,

гражданское общество

Приступая к анализу содержания понятия общества в социологии, следует иметь в виду, что термины «общество», «страна», «государство», «гражданское общество» в обыденной (повседневной) речи часто употребляются как тождественные друг другу.

89

Однако в науке между этими терминами нет тождества, ими обозначаются понятия, различающиеся между собой по сути и содержанию.

Что обозначают понятия «общество», «страна», «государство», «гражданское общество»?

Общество – это исторически сложившаяся на определенной территории система отношений и форм жизнедеятельности людей.

Страна – это часть света или территория с определенными границами, населением и государственным суверенитетом.

Государство – это политическая организация общества, искусственная (рукотворная) политическая конструкция, орган, учреждение или институт, цель которого – управление взаимоотношениями людей данного общества.

Гражданское общество – это общество, которое состоит из граждан, свободных и независимых от произвола государства, способных защищать свои права и интересы.

В рассмотренных понятиях чаще всего отождествляются понятия «общество» и «государство». Однако, между ними имеются существенные различия. В.В. Касьянов в пособии «Социология» на с.91-92 приводит пять различий: общество возникло раньше государства; оно «шире» государства с точки зрения функций; общество ориентируется на неписаное право, а государство – на формализованные законы и другие нормативные акты; общество основано на мнениях, а государство применяет власть и принуждение; в обществе существуют формальные и неформальные социальные институты, а в государстве – только формализованные социальные институты.

Говоря о понятиях «общество» и «гражданское общество», следует несколько шире рассмотреть понятие «гражданское общество» и определить характеризующие его признаки.

Если речь идет об обществе гражданском, то невольно напрашивается вопрос: а есть ли общество негражданское или догражданское?

В.В. Касьянов, говоря о негражданском обществе, отмечает, что существуют десятки народов, не создавших своей государственности, что обрекает эти народы на примитивное существование. А те общества, в которых государство имеется и оно в той или иной форме, по мысли В.В. Касьянова, подавляет свободу граждан, то такое общество называется до-

гражданским.

90