социология учебник

«Социологи с тревогой отмечают, что рост влияния преступного мира, его усиливающееся давление на общество, ведет к деформации ценностных ориентаций граждан и особенно молодежи… Все чаще совершаются преступления агрессивного характера. Основная масса тяжких телесных повреждений, кражи, грабежи, разбои, хулиганство, изнасилования, совершается лицами до 30 лет»24.

Известно ряд теорий девиации.

Согласно теории итальянского криминолога Ч. Ломборзо некоторые личности от рождения имеют преступные наклонности. Это можно увидеть по особым физическим характеристикам, в том числе по форме черепа. Большинство преступлений он считал следствием вырождения личностей, являющихся в действительности биологическими «атавизмами»25.

Согласно психосоматической теории австрийского психолога З. Фрейда девиантное поведение объясняется психическими отклонениями, вызванными конфликтом сознательного и бессознательного внутри личности. Биологическая сущность человека (бессознательное) приходит в противоречие с культурными нормами, отклоняется от них.

Есть и культурологическое объяснение девиантного поведения. Его суть в том, что между нормами господствующей культуры и некоторой (особенно молодежной) субкультуры существует острый конфликт.

Большое распространение в социологии девиантного поведения получила так называемая теория «наклеивания ярлыков». Предложена Э. Лемертом. Суть теории можно выразить двумя моментами. Первый – девиантное поведение не является на самом деле девиантным, но определяется как таковое («наклеивается ярлык»), и второй момент – тот, кто «прошел клеймение» (стигматизацию), как бы обретает свой новый образ, который включает в себя и девиантность как обязательный признак.

Как видим, проблема девиантного поведения – одна из обсуждаемых, она нашла отражение в социологических, психологических, культурологических и др. теориях. Ее полное объяснение может быть дано с учетом приведенных выше теорий и факторов.

24Петров А.В., Петров В.Н. Осадчий Н.И. Социология молодежи: учебнометодическое пособие. Краснодар, 2001. С. 61.

25См.: Большой толковый социологический словарь (Colins): в 2-х т. / пер. с англ. Ве-

че:АСТ, 2001. Том 1. (А-О). С.380.

131

Подчеркнем в докладе, что сводить девиантное поведение только к преступности неверно. Девиантное поведение включает в себя самые разнообразные явления – от безбилетного проезда в общественном транспорте до массовых убийств. Девиация необязательно приносит вред. Существует множество индивидуальных отклонений, которые не наносят обществу вреда, а, наоборот, несут пользу.

Например, девиация может выступать как стремление личности к самоутверждению, к превосходству над другими. Это может быть сверхтрудолюбие, самопожертвование, героизм, выдающееся научное открытие и т.д.

Наряду с индивидуальными отклонениями различают и коллективные. Распространение последних чаще всего связано с влиянием криминальной субкультуры, носителями которой являются деклассированные слои общества.

Следует к тому же обратить внимание на деление отклонений на абсолютные и относительные.

Абсолютные отклонения – это нарушения норм, которые являются таковыми для всех членов общества без исключения. Например, уголовные преступления.

Относительными отклонениями называются такие, которые не соответствуют ожиданиям лишь некоторых индивидов или некоторых социальных групп.

И последнее, что необходимо подчеркнуть в докладе, – это о процессе становления личности девианта. Оно проходит в два этапа.

Первичное отклонение – это такое, которое в целом соответствует нормам, является терпимым, еще не называется девиантным и рассматривается как ошибка, шалость индивида.

Вторичное отклонение – это такое отклонение, которое существенно отличается от принятых в данной группе норм, а действие индивида квалифицируется как девиантное и к нему приклеивается ярлык девианта.

Социальный контроль нацелен на то, чтобы преодолеть, снизить вред социальной девиации, не допустить хаоса, беспорядков, нарушений в цен- ностно-нормативной системе общества.

Однако, по мнению специалистов, существование девиантного поведения у части населения общества неизбежно. Поэтому речь не идет о полной «ликвидации» социальной девиации. Требуется дифференциация

132

мер социального воздействия на отклоняющееся поведение. Жестокие меры запретительного характера применимы в отношении делинквентного и преступного поведения. А что же касается таких поведенческих отклонений, как наркомания, пьянство, суицид, психические расстройства и др., то тут применяются разные виды социальной помощи, лечебные меры. Могут сыграть положительную роль телефоны доверия, центры общественного питания, дома ночлега для бездомных и др.

Таким образом, знание причин девиантного поведения, характера его проявления позволит выработать оптимальные меры социального контроля и соответствующих санкций.

Доклад окончен.

Преподаватель благодарит докладчика и просит оппонента проанализировать содержание доклада и дать оценку выступлению.

Оппонент критически анализирует состоявшийся доклад, делает возможные дополнения и замечания.

Преподаватель предлагает докладчику ответить оппоненту и на поступившие в его адрес вопросы.

Варианты вопросов докладчику.

-Что такое девиантное поведение?

-Можно ли сказать, что распространенность, определенная устойчивость и повторяемость – это характерные черты девиации?

-В журнале «Собеседник» №8 за 2004 год была помещена статья Новиковой А. «Каннибал из Ротенбурга». В ней есть такой пример – житель Германии, некто Брандес, сам, добровольно пришел к людоеду Майвесу, и предложил себя в качестве жертвы, и был съеден. Уникальностью этого события была шокирована вся мировая общественность (См.: Козырев Г.И. Социология: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект: Трикста, 2005. С. 116).

Вопрос – такой единичный уникальный случай считается ли социальным явлением? Да или нет? (ответ см. там же).

-В 90-е гг. XX века в России правящая элита провела приватизацию государственной собственности. По мнению этой элиты, приватизация считается до сих пор условием для перехода к рыночной экономике. А с точки зрения большинства граждан России – это открытое разграбление обще-

133

ственной собственности, народного добра. Какой вывод относительно девиации можно сделать из этого факта? (ответ см. там же. С. 117)

- В каких случаях девиация играет прогрессивную роль?

Если докладчики или оппоненты затруднятся дать ответы на вопросы, то преподаватель приглашает участников семинара попытаться это сделать. При необходимости он сам включается в пояснение сложных вопросов. Принцип в том, что ни один вопрос семинара не должен оставаться невыясненным.

Далее преподаватель произносит заключительное слово (Методика и последовательность заключения приведена в начале текста данной темы.

См. п.1.4).

134

СЕМИНАР – ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ (ТИП ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ)

Тема 6 Общество и социальные институты. Институт семьи

1Социальные институты, их роль в обществе.

1.1Понятие социального института. Предпосылки и условия становления социальных институтов.

1.2Признаки и функции.

2Институт семьи и брака.

2.1Определение понятия и функции семьи, классификация типовсемьи.

2.2Институт брака: исторические формы и типы.

2.3Кризис современной семьи и брака.

Литература:

Основная:

1.Конституция Российской Федерации. М.: Издательство «Новая волна», 1997. Ст. 38.

2.Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: в 3 т. М., 2000. Т.3. Социальные институты и процессы.

3.Социология: учебник для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити-Дана, 2007.

4.Социология: энциклопедия / Сост.: А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Минск, 2008.

Дополнительная:

1.Азиев Х.Г., Гасанов Н.Н. Семья как институт гражданского общества // Социально-гуманитарные знания. 2006. №6.

2.Борцов Ю.С. Социология: учебное пособие. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

3.Дементьева И. Социальное самочувствие семьи // Социологические исследования. 2008. №9.

4.Касьянов В.В. Социология: экзаменационные ответы. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

5.Лежнина Ю. Семья в ценностных ориентациях // Социологические исследования. 2009. №12.

135

6.Общая социология: учебное пособие / Под общ. ред. А.Г. Эфендие-

ва. М.: Инфра, 2008.

7.Силласте Г.Г. Гендерная социология: состояние, противоречия, перспективы // Социологические исследования. 2004. №9.

8.Смелзер Н. Социология. М., 1994.

9.Черняк Е.М. Социология семьи: учебное пособие. 2-е изд., перераб.

идоп. М.: Дашков и Ко, 2003.

10.Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М., 1975.

Основные понятия

Брак, гражданский брак, групповой брак, дисфункция, институт социальный, институализация, моногамия, мотив развода, неравный брак, неполная семья, нуклеарная семья, полигиния, полиандрия, полигамия, развод, расширенная семья, семья как социальный институт, семья как малая социальная группа, функция социального института, экзогамия, эндогамия.

План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения

Методические замечания

Пресс-конференция как игровая учебная педагогическая технология является одним из методов, основанных на активизации и интенсификации учебной деятельности студентов вузов.

Цель семинара «Пресс-конференция» – расширение и углубление знаний и умений по теме путем ознакомления с новыми сведениями за счет обращения к разным источникам литературы.

Семинар обеспечивает решение следующих задач:

–обмен информацией и мнениями по проблемам, вынесенным на обсуждение пресс-конференции;

–максимально эмоциональное вовлечение всех участников в процесс коллективного творческого поиска знаний;

–отработка процедур задавать вопросы и ответы;

–управление и стимулирование внимания и активности;

–демонстрация использования процессов обратной связи;

136

– контроль и проверка знаний и умений.

Процесс ведения семинара «пресс-конференция» охватывает три вида деятельности: организационная деятельность внутри прессцентра; деятельность между пресс-центром и журналистами (аудиторией); деятельность по критическому анализу и разбору итогов пресс-конференции; Наиболееприменимыеформыречевогообращения– диалог, полемика;

Одно из важнейших условий пресс-конференции – обеспечение ее динамичности, эквивалентом которой является строгое соблюдение регламента.

1 На подготовительном этапе

Решением преподавателя и по желанию студентов учебная группа разделяется на два пресс-центра в составе 3-5 человек каждый. Кроме того, выделяются две группы аналитиков, для каждого из пресс-центров по 1-2 студента. Все остальные являются «журналистами», представителями СМИ, к которым примыкают и члены свободного пресс-центра, ожидающего своей очереди дать пресс-конференцию. Пресс-центрам и аналитикам поручается тщательным образом изучить все вопросы темы и быть готовым дать исчерпывающий ответ на каждый из них, а также ответить на вопросы участников семинара - представителей СМИ.

Каждый член пресс-центра по своему выбору и согласию всего состава готовится к выступлению с сообщением по одному из вопросов плана семинара. В составе каждого пресс-центра выбирается ведущий. Ведущего условно назовем универсалом, а каждого члена пресс-центра – экспертом, выполняющим роль. Например, эксперт 1 – историк социологии, эксперт 2 – теоретик социологии, эксперт 3 – эмпирик социологии, эксперт 4 – социальный работник. Так в обоих пресс-центрах, их условно назовем пресс-центр «А» и пресс-центр «Б». Пресс-центр «А» дает прессконференции по первому вопросу плана семинара. Пресс-центр «Б» дает пресс-конференции по второму вопросу плана.

Могут быть выбраны и другие названия и роли. Данный вопрос обсуждается с учебной группой, и согласованное решение утверждается преподавателем.

137

Преподаватель определяет конкретные задания членам прессцентров, проводит групповую, а при необходимости и индивидуальную консультацию с экспертами, аналитиками и журналистами.

Экспертам ставит задачу и знакомит с требованиями к форме сообщения, помогает подобрать литературу, составить план сообщения с учетом основных теоретических и практических положений, полно, но лаконично раскрывающих содержание проблемы. Дает советы по методике изложения, ставит задачу быть готовым ответить на вопросы представителей СМИ и своих коллег из свободного пресс-центра, а также на те вопросы, которые приводятся в разделе «Учебный материал и методические советы…». Определяет возможные наглядные пособия и средства иллюстрации. Ведущим обоих пресс-центров разъясняется порядок организации работы.

Аналитикам преподаватель ставит задачу внимательно слушать все сообщения и ответы на вопросы, вести краткие записи, быть готовыми объективно и критически оценить все услышанное. А также выдает им «Экспертные карточки», ознакомление с которыми позволит заранее подготовиться к целенаправленной оценке выступлений экспертов прессцентров (своего и другого).

Подчеркивает, что необходимо быть готовым ответить на возможные вопросы докладчиков и аудитории (журналистов).

Экспертная карточка

Оставшимся студентам учебной группы (аудитория) преподаватель ставит задачу изучить все вопросы темы и выступить в роли журналистов – представителей различных СМИ (газет, журналов, теле- и радиоканалов). Отмечает, что каждый из них должен самостоятельно для себя определить,

138

какое средство информации он будет представлять на занятии, знать или самому выбрать название. Дает задание самостоятельно сформулировать один-два вопроса или воспользоваться приводимыми в «Учебных материалах…», которые он будет задавать пресс-центру.

Старосте учебной группы преподаватель поручает подготовить трафаретки (бейджи) для каждого из членов пресс-центра с названием выполняемой роли, именем и фамилией (это половина листа формата А-4, подготовленного так, чтобы поставить напротив докладчика на стол). Кроме того, изготавливается табличка с написанием темы семинара, которая прикрепляется к столу пресс-центра.

А также, по необходимости каждый пресс-центр готовит себе схемы, слайды, видеоаппаратуру и др. Вместе с помощниками староста учебной группы подготавливает аудиторию к занятию, расставляет столы для пресс-центра и аналитиков, для других участников семинара, ставит на стол бейджи.

2 На этапе проведения занятия

Вступительное слово преподавателя:

-называет тему семинара, аргументирует ее актуальность;

-определяет цель и задачи занятия;

-объясняет порядок и методику проведения конференции;

-обращает внимание на узловые проблемы, поставленные на обсуж-

дение;

-напоминает участникам семинара, играющим роль журналистов, о том, что они могут задавать вопросы устно и письменно и при этом должны называть (вписывать) свою фамилию и название того СМИ, которое они представляют;

-объявляет регламент работы;

-приглашает членов пресс-центра «А» занять свои места и представляет слово его ведущему.

Действия ведущего пресс-центра:

-объявляет о начале работы пресс-конференции;

-представляет слово первому эксперту и затем другим членам прессцентра в соответствии с планом семинара, в котором определены узловые проблемы занятия;

139

-излагает содержание своего доклада;

-руководит ходом обсуждения;

-обеспечивает корректность отношений в процессе общения внутри пресс-центра, а также с участниками семинара;

-распределяет поступившие устные и письменные вопросы между членами пресс-центра;

-по окончанию ответов на вопросы объявляет о завершении работы пресс-центра.

-подводит общий итог обсуждения вопросов семинара.

Выступления экспертов.

Каждый из них представляет вниманию участников конференции

содержание узловой проблемы семинара согласно плану. При этом соблюдает следующую структуру:

-четко назвать анализируемую проблему; -отметить ее место и роль в теме семинара;

-изложить содержание вопроса с показом литературных источников и их авторов;

-сделать выводы и поблагодарить слушателей за внимание; -выразить готовность ответить на вопросы; -если поступили вопросы по данной проблеме, то ответить на них. Преподаватель в ходе работы пресс-центра:

-задает вопросы; -делает отдельные замечания;

-уточняет (по необходимости) отдельные положения выступления членов пресс-центра;

-фиксирует (для себя) противоречия в суждениях; -создает доверительный тон общения с журналистами и другими

участниками семинара; -использует приемы преодоления барьеров общения;

-не допускает подавления своим авторитетом инициативы экспертов и других участников пресс-конференции, создает условия интеллектуальной раскованности и сотрудничества;

- после окончания работы одного пресс-центра («А») приглашает к работе другой пресс-центр («Б»).

140