социология учебник

значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества, как продукт общественного развития»20.

Кто оценивает индивида как личность? Сам себя личностью считает индивид? Или таковым его признают другие, окружающие его люди? Эти вопросы неоднозначны. Простого ответа нет. И все же можно, наверное, согласиться с В.В. Касьяновым, который отмечает, что социально значимые качества оцениваются другими людьми, а в конечном счете – обществом в целом. Среди таких качеств он отмечает доброту, смелость, интеллект, интеллигентность, которые оцениваются положительно21.

К указанным положительным качествам можно добавить еще и такие важные качества, как самостоятельность, умение добиваться реализации принятого решения, отстаивать собственное мнение вопреки сопротивлению других.

Далее в докладе следует отметить, что социально значимые качества не сваливаются на индивида откуда-то с Луны. Они приобретаются в процессе взаимодействия с другими людьми. Иначе говоря, они воспитываются. Забегая вперед, скажем, что в социологии этот процесс формирования отмеченных качеств называется социализацией, кстати, в процессе социализации могут формироваться не только положительные, но и отрицательные качества: эгоизм, нечестность, двуличность, трусость, конформизм и т.д.

Название доклада звучит так: «Личность как социальный тип», значит, социология занимается и типологизацией личности. Необходимо пояснить, что означает типологизация. Это означает, что социология как наука не берет во внимание всё огромное множество свойств каждой личности. Такого не делает ни одна из наук потому, что это практически невозможно. Для социологии значимы не индивидуальные, а социальные свойства и качества личности, то есть те, которые характерны для многих индивидов, находящихся в объективных совпадающих условиях. Они, эти качества, выступают как наиболее обобщенные, постоянно повторяющиеся, существенные для многих людей, составляющих какую-либо социальную общность. Их совокупность и создает определенный социальный тип

20Козырев Г.И. Социология: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект:

Трикста, 2006. С. 86.

21См.: Касьянов В.В. Социология для экономистов. Серия «Высшее образование». Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. С. 162.

111

личности. Например, социальные типы личности: студента, выпускника вуза, предпринимателя, менеджера, рабочего. Или, скажем, социальный тип европейца, американца, россиянина, китайца и др.

И еще об одном аспекте следует сказать в докладе. Он затрагивает проблемы взаимодействия личности и общества.

Чуть ранее об одной из проблем такого взаимодействия речь уже шла. В частности, было отмечено, что личность – это продукт общества. Без воздействия общества на индивида – нет личности. Но поскольку речь идет о взаимодействии, то надо понимать, что и личность и общество взаимно действуют друг на друга. Значит, встает вторая проблема: как воздействует личность на общество? Как проявляется влияние сформировавшейся личности на общественные отношения?

Социологи отмечают, что воздействие личности на общество порождает много сложных моментов. Как уже известно, личность не только объект влияния и воздействия со стороны общества, но и субъект социального взаимодействия. Быть субъектом означает быть активным, деятельным, видоизменяющим свое окружение. Каждая личность стремится к самореализации, а значит, она становится участником различных видов деятельности. Личность оказывается «вкрученной» в самые разнообразные связи и отношения. Ее воздействие на общество находит проявление в социальных статусах и социальных ролях. Особое влияние на общество оказывают исторические личности, выдающиеся личности. Но это уже другая тема.

Завершая доклад, можно предложить такой обобщающий вывод. Личность – это абстракция. Из множества качеств в ней выделяются только социально-значимые качества, как отпечаток воздействия других людей и общества в целом. Типологизация личности приводит к пониманию социального типа. Личностью не рождаются, личностью становятся. Сформировавшаяся личность оказывает воздействие на общественные связи и отношения.

Затем слово предоставляется оппоненту, которому можно предложить оппонировать в форме аннотации.

112

Примерный перечень вопросов, которые можно было бы зада-

-Можно ли называть личностью судимого, вора, главаря банды, изменника Родины?

-Какие качества вы могли бы назвать социально значимыми для личности вашей будущей профессии?

-Есть ли различие между понятиями «человек», «индивид», «личность»? Каковы они?

-Каковы, на ваш взгляд, основания типологизации личности?

Примерный перечень вопросов, которые можно было бы задавать оппоненту.

-Какие положения доклада были, на ваш взгляд, убедительными и интересными для вас лично?

-Считаете ли вы, что докладчик полностью раскрыл тему?

-Какие положения доклада вам показались слабо раскрытыми?

-Как вы оцениваете качество изложения доклада (доходчивость, ясность, четкость и др.)?

-Каковы ваши замечания докладчику?

-Считаете ли вы, что доклад можно дополнить не достающими, на ваш взгляд, положениями?

После ответов докладчика и оппонента на вопросы аудитории, а также друг другу преподаватель предоставляет слово следующему докладчику.

2 Социализация личности

Данный доклад посвящен проблемам социализации личности. В прослушанном первом докладе уже было отмечено, что процесс формирования личности называется социализацией. Но каков же этот процесс, ка-

113

ково его содержание, какие этапы она проходит, что означает ресоциализация и десоциализация?

В начале дадим определение социализации.

Социализация – это процесс усвоения индивидом определенной совокупности знаний, норм и ценностей, которые необходимы для выполнения им социальных ролей в обществе.

«В результате социализации, – пишет Р.Т. Мухаев, – человек становится личностью, у него возникает самосознание или образ собственного «Я», отличного от других людей» (Мухаев Р.Т. Социология. Конспект лекций: учебное пособие. М.: Проспект, 2009. С. 59). Именно этот процесс делает человека человеком, позволяет ему, как биологическому существу, обрести социальные качества, стать биосоциальным существом, личностью и определить свое место в обществе.

Социализация – это длительный процесс. Начинается он в самом раннем детстве и прекращается в старости. Как и всякий процесс социализация включает ряд периодов. Социализацию в период детства социологи называют первичной социализацией, во всей же оставшейся части жизни – вторичной. Для становления полноценной зрелой личности очень важна первичная социализация.

Далее докладчику следует отметить, что в социологии разработаны теории, раскрывающие этапы социализации. Так, Нейл Смелзер – американский социолог, автор популярного учебника социологии – приводит целый ряд таких теорий.

Втеории Джорджа Мида (известный американский психолог) рассматриваются три стадии первичной социализации ребенка.

Первая – имитация. Ребенок копирует поведение взрослого. Вторая – игровая стадия. Игра в школу, игра в куклы и т.д. Третья – воспроизведение ролей: родителей, учителя, врача и т.д.

Следует указать, что семья оказывает значительное влияние на то, как будет вести себя человек во взрослой жизни. Глубокий опечаток оставляет ролевое поведение членов семьи.

Втеории Чарльза Кули (американский психолог и социолог) отмечается путь противоречивого взаимодействия личности с окружающим миром. Личность в процессе интеракции (межличностное общение) вби-

114

рает в себя групповой опыт и создает свое «зеркальное Я», которое включает три элемента:

1)как, по-моему мнению, люди воспринимают меня (я уверена, что люди обращают внимание на мою новую прическу);

2)как, по-моему, они реагируют на то, что видят (я уверена, что им нравится моя прическа);

3)как я отвечу на воспринятую мною реакцию других людей (видимо, я буду всегда так причесываться).

Таким образом, теория «зеркального Я» объясняет процесс становления личности как результат межличностного общения и самооценки индивида с точки зрения других членов социальной группы.

Рассматривается также теория психоанализа Зигмунда Фрейда и другие. Далее в докладе необходимо подчеркнуть, что этапы социализации соответствуют наиболее важным вехам в становлении личности: детство, юность, студенчество, семейная жизнь, выбор профессии, служба в армии, выход на пенсию.

Как отмечает Р.Т. Мухаев все эти жизненные циклы можно объединить в два большие этапа:

– ранняя социализация (до 15-18 лет), когда происходит становление личности;

– поздняя социализация (то есть вступление во взрослую жизнь). Ранняя социализация связана с коллективными играми, в ходе кото-

рых дети учатся оценивать будущие социальные роли.

На этапе зрелости, когда происходит активное включение в производственную, общественную, политическую жизнь общества, главным в социализации личности становится приобретение и освоение социальных статусов и ролей.

Что означает социальная зрелость личности? Подчеркнем главные положения ответа на данный вопрос:

– определенное психическое состояние с соответствующим уровнем чувств, мышления;

– способности к социально полезным видам деятельности;

– умение использовать свои гражданские права и обязанности;

– владение возможностями сочетать свои интересы с интересами других людей;

115

– способность нести ответственность за свои поступки. Параллельно с освоением нового опыта нередко возникает необходи-

мость многое менять в своей жизни. Зрелая личность усваивает новые знания, нормы и ценности. Вместо прежних установок, статусов и ролей появляются новые. Этот процесс усвоения новых способов действия, новых установок, норм и правил вместо прежних называется ресоциализацией.

С 90-х годов XX века в нашей стране протекал бурный процесс ресоциализации. Она стала массовым явлением, охватила большие группы людей, которые были вынуждены осваивать новые виды деятельности (так называемое «челночество», предпринимательство), менять свои ценностные ориентации.

Впериод старости, с выходом на пенсию резко меняется и образ жизни, и социальный статус, и положение в обществе.

Вэтот период, как правило, ухудшается здоровье, уменьшаются доходы, появляется или обостряется чувство одиночества, ощущение своей ненужности. Совокупность всех этих изменений в социологии называется

десоциализацией.

На этом, пожалуй, можно завершить сообщение и сделать вывод. Итак, социализация – это процесс, в ходе которого человек обучается жить в самом сложном из существующих миров – в мире общественных отношений. Процесс социализации проходит ряд этапов и периодов.

Далее преподаватель предоставляет слово оппоненту. Здесь в учеб- но-методических целях было бы целесообразно предложить ему оппонировать докладчику в форме устного отзыва на содержание доклада. Можно порекомендовать отзыв выстроить по следующей структуре, как одному из возможных вариантов:

– указать тему доклада и актуальность излагаемой проблемы;

– определить структуру и логику изложения доклада;

– охарактеризовать наиболее удачные, интересные фрагменты сообщения;

– назвать имеющиеся, на его взгляд, слабые места и недостатки;

– показать, насколько ясно (неясно) и доходчиво (сложно) изложено содержание материала;

– оценить степень новизны и высказать свою общую оценку доклада (докладчика).

116

Ниже приводится перечень возможных вопросов докладчику и оппоненту.

-В чем сущность социализации личности?

-Есть ли различия между социализацией и развитием в процессе усвоения накопленного человечеством социального опыта?

-Можно ли назвать системой совокупность качеств, приобретаемых личностью в процессе социализации?

-Как вы понимаете тезис «социализацию личностей надо начинать

ссовершенствования общества»?

-В чем состоит социальная зрелость личности?

-Что означает социальный инфантилизм?

-Уважаемый оппонент, какие, на ваш взгляд, положения могли бы дополнить доклад?

-Как оппонент считает, был ли докладчик самостоятелен при изложении материала?

-Может ли оппонент определить, в чем актуальность темы док-

лада?

-На взгляд оппонента, достигнута ли цель доклада?

После рассмотрения вопросов преподаватель отмечает, что проблема социализации была бы не полностью раскрыта без показа роли тех, кто влияет на процесс формирования личности.

3 Агенты и институты социализации

В данном докладе, являющемся прямым продолжением предыдущего сообщения, речь пойдет не о тех, кто усваивает новые ценности, обычаи, нормы и знания и тем самым социализируется. Доклад посвящен агентам социализации – тем, кто влияет на процесс социализации, содействует формированию социально значимых качеств. К агентам социализации от-

носятся люди и социальные институты.

Люди как агенты социализации – это отдельные личности. Они от-

ветственны за обучение и воспитание.

Социальные институты – это учреждения, которые влияют на процесс социализации. Они контролируют и направляют протекание социализации: школа и вуз, армия и милиция, производство и др.

117

Агенты социализации классифицируются также и по характеру их воздействия на формирующуюся личность. Воздействие может быть непосредственным (прямым) или опосредованным (косвенным). По данному признаку классификации выделяют первичную и вторичную социализацию и их агентов.

Агенты первичной социализации.

Уточним термин «первичная». В социологии он относится ко всему, что составляет ближайшее окружение человека. Таковым является среда, оказывающая прямое воздействие на индивида: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, сверстники, друзья семьи, приходящие няни, учителя, воспитатели, тренеры, врачи, лидеры молодежных движений.

Отметим – первичная среда по степени значимости стоит на первом месте. Заметим при этом, что не все агенты первичной социализации играют одинаково важную роль. Превосходящую позицию занимают среди них родители. Значимо и положение родственников, братьев и сестер. Именно благодаря им у индивида в возрасте от одного до трех лет формируется мотивация на привязанность к людям, желание доверять им, подчиняться определенным требованиям. Если ребенок в этом возрасте находится среди животных и не общается с людьми, он не становится человеком и личностью, он не социализируется. Такие дети вырастают и становятся феральными (дикими) людьми.

С большим сожалением, можно доложить еще об одном тяжелом факте. Многие родители современной России бросают своих новорожденных детей, не желают заниматься воспитанием и исполнением своих родительских обязанностей. Такие дети социализируются в домах ребенка от рождения и до четырехлетнего возраста. Не редки случаи, когда дети подвергаются насилию, унижению человеческого достоинства. Отсутствие родительской ласки, заботы и внимания, умаление прав детей называются де-

привацией.

Все это имеет тяжелые последствия. Около одного миллиона школьников имеют дефекты развития и лишены возможности получить какоелибо образование. Как доказано учеными, среди воспитанников детских домов в возрасте от года до трех лет в физическом развитии отстает 46%, а в психическом – 75%.

118

Теперь об агентах вторичной социализации. Это различные соци-

альные институты и организации (школа, вуз, предприятие, армия, полиция, церковь, государство, СМИ, политические партии, общественные организации и т.д.).

Между агентами первичной и вторичной социализации существуют различия. Агенты вторичной социализации контактируют с индивидами реже, менее продолжительно, менее интенсивно и глубоко. Они образуют сферу социальных отношений, в то время как агенты первичной социализации составляют сферу межличностных отношений, где характерными являются контакты «лицом к лицу».

Существуют также и другие различия. Так, функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, например, функции родителей и родственников, которые могут заменить первых. Или, скажем, функции ровесников взаимозаменяемы с функциями родителей. Функции агентов вторичной социализации не взаимозаменяемы: судья не может заменить бригадира или учителя. В отличие от родителей и других агентов первичной социализации, которые универсальны, агенты вторичной социализации узкоспециализированы. Различие также в том, что агенты вторичной социализации за выполнение своих ролей получают деньги, а агенты первичной социализации – не получают.

Таким образом, на разных этапах жизни социализация осуществляется разными агентами. В детстве это, как правило, семья, детский сад, школа, группы сверстников; во взрослой жизни – собственная семья, трудовой коллектив, группы, в которые входит индивид.

Затем в процесс обсуждения включается оппонент. Его выступление может носить форму отзыва с оценочным анализом структуры доклада, показом положительных и неудачных (по содержанию и изложению) сторон доклада.

В качестве одного из вариантов докладчику и оппоненту можно было бы задать такие вопросы.

-Какие основные агенты социализации влияют на становление личности?

-В каком возрасте количество агентов первичной социализации быстро возрастает?

-Какова главная непосредственная функция социализации?

119

-На что направлена социализация взрослых – на овладение навыками

иумениями или на мотивацию их поведения?

-Какие агенты социализации могут оценивать нормы – дети или взрослые?

-Какие литературные источники были использованы для подготовки доклада?

-Как оппонент оценивает подготовленность докладчика?

-Какие фрагменты доклада вызвали интерес лично у оппонента?

-Какие замечания имеются у оппонента к докладчику?

После ответов на вопросы преподаватель приглашает следующего докладчика и просит его самого представить тему своего сообщения.

4 Социальный статус и социальные роли

Тема данного доклада о социальных статусах и ролях. Основным источником для подготовки доклада был учебник А.И. Кравченко, учебные пособия Ю.С. Борцова и учебное пособие под редакцией А.Г. Эфендиева и др. Они приведены в списке основной и дополнительной литературы к семинару.

Данное сообщение можно начать с того, что каждый человек включен во множество социальных связей и взаимодействует с другими людьми, выполняет всякий раз различные функции и роли. При этом он занимает определенное положение в обществе или социальной группе, связанное с соответствующими правами и обязанностями.

Позиция личности в обществе, группе, предполагающая определенные права и обязанности, называется социальным статусом. Это понятие взято в социологию из юриспруденции. Ее обоснование дано в работах известных американских социологов Р. Линтона и Р. Мертона.

В силу того, что личность включена в самые различные социальные связи и отношения, где она занимает определенные позиции, у неё не один, а несколько статусов. Например, в учебном заведении в процессе занятий позиция учащегося – это статус студента; в транспорте – он уже имеет статус пассажира; дома – статус сына или дочери и т.д. Совокупность статусов индивида называют статусным набором. Из множества статусов в этом наборе принято выделять один наиболее характерный для

120