- •Министерство образования и науки Украины
- •Методика преподавания литературы как наука и учебная дисциплина
- •Цели и задачи литературного образования школьников
- •Две дидактические стратегии:
- •Гуманизация процесса преподавания литературы в школе
- •Личностно ориентированный подход к учащимся
- •Сравнительная характеристика дидактоцентрического и личностно ориентированного подходов в обучении
- •Основные требования к разработке личностно ориентированного процесса:
- •1. Познавательные проблемные ситуации:
- •Каждый человек в процессе обучения присваивает себе те средства и
- •Современные подходы к преподаванию литературы в школе
- •Компетентностный подход к преподаванию литературы
- •Под читательской культурой мы понимаем
- •Развитие читательской культуры школьников
- •Инновационные технологи рассчитаны на то, чтобы
- •Интерактивные технологии обучения.
- •Нестандартные уроки
- •Методика проведения урока-дискуссии включает три этапа.
- •Примерный план нестандартного урока по теме «Борьба и споры вокруг романа и.С. Тургенева «Отцы и дети»
- •Ход урока.
- •Культурологический подход к преподаванию литературы
- •Изучение литературы как искусства слова
- •Уровни усвоения базового содержания
- •Уровни усвоения базового содержания
- •Уровни усвоения базового содержания
- •Уровни усвоения базового содержания
- •Уровни усвоения базового содержания
- •На уроке литературы важно добиться единства эмоционально образного и
- •Названные подходы базируются на изучении произведения с учетом его
- •Учет возрастных особенностей учащихся при организации процесса изучения литературы в школе
- •Методы и приемы изучения литературы в школе
- •1. Методы объяснительно-иллюстративного обучения:
- •Метод проектов в преподавании литературы
- •1. По типу доминирующей деятельности:
- •Принципы организации проектной деятельности:
- •Оценивание результатов проектной деятельности:
- •Использование метода проектов на уроке литературы
- •Урок литературы в школе Кто не знает, куда направляется,
- •Характерными чертами современного урока литературы являются:
- •Типы уроков литературы
- •План урока литературы
- •Пример плана урока литературы в 10 классе.
- •8. Фронтальная беседа с учащимися по вопросам:
- •11. Обсуждение репродукции картины и. Репина «Старики на могиле сына».
- •14. Выставление и комментирование оценок.
- •Интегративные процессы и урок литературы
- •Контроль за эффективностью учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Рекомендации по оцениванию работы учащихся
- •Методика выразительного чтения
- •Особенности искусства художественного чтения
- •В работе по выразительному чтению на уроке основное место и время зани –
- •Подготовка и исполнение литературного произведения
- •Техника речи чтеца.
- •Средства логической выразительности.
- •Основные правила расстановки логических ударений.
- •Средства эмоционально-образной выразительности.
- •Особенности выразительного чтения басни.
- •Пример плана исполнительского анализа басни и.А. Крылова « Слон на воеводстве».
- •Особенности выразительного чтения стихотворений.
- •Особенности выразительного чтения прозаических произведений
- •Особенности выразительного чтения драматических произведений.
- •Особенности выразительного чтения сказки
- •Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы
- •1. Репродуктивные высказывания:
- •2. Продуктивные высказывания:
- •Развитие письменной речи учащихся
- •Сочинения в старших классах
- •Внеклассная работа по литературе
- •Литературное творчество школьников
- •Памятка'' о работе над совершенствованием написанного'':
- •Факультативные занятия по литературе
- •Программа факультатива «Литература русского зарубежья. Первая волна эмиграции»
- •Методика литературы в терминах и понятиях
- •Гуревич с.А. Организация чтения учащихся старших классов. - м.,1984
- •Калганова т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - м., 1997
- •Организация урока в современной школе
- •Векслер с.И. Современные требования к уроку. – м., 1989
- •Интегрированный урок
- •Театрализованный урок
- •Атутов п.Р. Технология и современное образование //Педагогика. - 1996.- № 2
- •Урок – зачет
- •Урок-игра Азаров ю.П. Игра и труд – м., 1973
- •Урок-полемика Курсанов а.В. Полемика служит убеждению. – м., 1980
- •Урок- лекция
- •Активные формы преподавания литературы. – м., 1991
Сочинения в старших классах
Старшеклассники пишут сочинения на литературную тему как заключительный этап работы с текстом художественного произведения. В результате самостоятельной работы над сочинением школьник выражает свою личностную позицию, показывает, насколько он был внимателен при чтении текста.
В методике выделяются видысочиненийна литературные темы:
1. Сочинения о литературных героях(индивидуальная, групповая, сравнительная характеристика образов-персонажей). Темы таких сочинений звучат примерно таким образом : ''Прекрасное в любимых героях А.П. Чехова'',
''Роль образа Татьяны Лариной в раскрытии идейного содержания романа'', ''Базаров и Павел Петрович'', ''Семейное гнездо Ростовых в изображении и оценке автора'', ''Образ Родиона Раскольникова'' и т.д.
2. Сочинения, основанные на анализе произведения в целом. Темы: ''Дубровский '' А.С. Пушкина как романтическое произведение'', ''Рок, судьба и человеческая воля в романе М.Ю. Лермонтова ''Герой нашего времени'',
''Прием антитезы в романе И.А. Гончарова ''Обломов'', ''Композиционное своеобразие романа М.А. Булгакова ''Мастер и Маргарита'', ''Смысл названия романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева» и т.д.
3. Разборы отдельных эпизодов и частей произведения, например, ''Мои любимы страницы произведения…'', ''Природа в романе…'', ''Загадка финала поэмы А. Блока ''Двенадцать'', '' Сны героя и их художественная функция в романе Ф.М. Достоевского ''Преступление и наказание'', ''Фольклорные традиции в произведениях Н.В. Гоголя''…
4. Литературные обзорытипа ''Судьбы русской деревни в литературе 50-80-х гг. ХХ в.'', ''Человек и его время в рассказах А.С. Солженицына'', ''Тема мещанского быта в творчестве А.П. Чехова и М.М. Зощенко'', ''Образ абсурдного мира в мировой литературе'' и т.д.
5. Рассуждения (размышления) учащихся об отношении литературы к жизни, например: ''Что мне дало изучение русской классической литературы'', ''В Россию можно только верить…'', ''А. Чехов и драматургия ХХ века'', ''Чему учит русская литература'' и т.д.
6. Сочинения-исследования проблемного характера(''Революционер ли Базаров?'', '' Я себя убил или старушонку?'', ''Смешен или страшен Молчалин?'')…
Требования к ученическому сочинению
1. Соответствие содержания сочинения заданной теме.
Содержательность, завершенность, полнота охвата темы.
Доказательность высказанной мысли, аргументированность защищаемых положений.
Логичность и последовательность в изложении материала.
Самостоятельность в походе к раскрытию темы.
Единство стиля изложения, ясность, точность, доступность, образность
языка сочинения.
Точность в использовании эпиграфа (если он имеет место) и цитатного
материала.
Рациональное сочетание материала художественного произведения, литературной критики с собственными рассуждениями автора работы.
Отсутствие фактических ошибок и неточностей.
Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность,
соблюдение норм литературного языка.
Разумеется, учащихся необходимо готовить к написанию сочинения.
Основная деятельность осуществляется на уроках анализа текста художественного произведения. Однако на уроках развития речи необходимо учить школьников разбираться в формулировке темы сочинения, отбирать материал, составлять план высказывания, подбирать цитаты для аргументации мыслей, последовательно излагать и связывать темы и микротемы внутри сочинения, выбирать жанр высказывания, определять идею сочинения.
Огромную роль в обучении сочинению играет анализ сочинений учащихся, коллективная и индивидуальная работа над ошибками, написание рецензий на сочинение одноклассника, переработка сочинения учащимся с учетом замечаний и т.д.
Учителю важно помнить: прежде, чем давать учащимся задание – написать контрольное сочинение, необходимо много внимания уделить написанию обучающих сочинений.
Вопросы для самоконтроля.
Каковы основные направления по работе над развитием речи учащихся?
Назовите критерии речевого развития школьников.
Как и когда необходимо вести работу по развитию речь учащихся?
Что важно учитывать, создавая речевую ситуацию на уроке?
Каковы основные принципы и направления работы по развитию речи учащихся?
Чем письменная речь отличается от устной?
Какие бывают виды изложений и сочинений?
Перечислите требования к письменному сочинению.
Какие сочинения должны проводиться чаще: обучающие или контрольные?
Тестовые задания.
1.Работа по развитию устной речи учащихся должна проводиться
а) на каждом уроке,
б) на специальных уроках,
в) от случая к случаю.
Продуктивным высказывание будет, если
а) учащиеся пересказывают текст,
б) учащиеся делают доклад,
в) учащиеся читают вслух.
Работа по развитию речи зависит от
а) темы урока,
б) от умений учителя,
в) от уровня литературного развития школьников.
Письменный пересказ – это
а) сочинение,
б) изложение,
в) ответ на вопрос.
Способствуют развитию творческих способностей учащихся
а) изложения,
б) сочинения,
в) тестирование.
Творческие задания.
Составьте библиографию к теме «Развитие устной и письменной речи учащихся».
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по развитию речи учащихся и составьте алгоритм обучения школьников изложению.
Напишите план обучающего урока развития письменной речи (тема, вид работы, класс – на Ваше усмотрение).