21. Регулирование и контроль в педагогическом управлении

Согласно А. Файолю управленческий цикл состоит из 4 основных функций: планирования, организации, контроля и регулирования. Реализовать все эти функции и значит – осуществить управление. Но в современном менеджменте к функциям управления относят ещё и такие: прогнозирование, программирование, анализ, корригирование, стимулирование и др.

Регулирование есть вид деятельности по поддержанию режимов функционирования социально-педагогической системы в сфере действия объективных законов, принципов и обеспечению условий проявления объективных процессов и тенденций.

Функция регулирования создает условия для обеспечения функционирования управляемых систем в установленных для данной системы параметрах, заданиях, планах, программах, регламентах. Таким образом, через функции проявляется непосредственная связь разных видов социального управления.

Контроль - наблюдение за процессом изменения в системе, сравнение полученных результатов с заданной программой, определение отклонений от программы, их места, причин, времени, различных затрат.

В зависимости от того, кто выполняет контролирующую функцию, в школе различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а также самоконтроль.

Можно выделить две основные группы форм контроля. К первой относятся предварительный, текущий и итоговый контроль, а ко второй — специальные формы контроля за состоянием учебно-воспитательного процесса: предварительный контроль, текущий контроль, заключительный контроль, тематически-обобщающий контроль, классно-обобщающий контроль, предметно-обобщающий контроль, персональный контроль, фронтальный контроль.

22. Управленческая компетентность педагога-инженера: структура и содержание

Управленческая компетентность педагога-инженера – это интегрированная характеристика субъекта педагогической деятельности, которая определяется такими знаниями, умениями и качествами личности, которые обеспечивают эффективное управление обучения, воспитания и развития трудового потенциала учащихся на основе активного участия в организационно-управленческой деятельности учреждения образования и самоуправления собственным профессиональным ростом.

Управленческая функция педагога включает следующие компоненты:

1. Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.

2. Управление учебно-производственной деятельностью учащихся.

3. Управление деятельностью учащихся по самовоспитанию.

4. Участие в организационно-управленческой деятельности учреждения образования.

5. Управление собственным профессиональным ростом.

На учебном занятии можно выделить следующие виды управления (Беспалько):

1. Разомкнутое (когда деятельность учащихся не контролируется и не регулируется)

2. Циклическое управление (управление с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем)

3. Рассеянное (управление всеми и сразу)

4. Направленное направление (индивидуальное направление)

5. Ручное управление (вербальное управление или невербальное управление)

6. Автоматизированное управление (используются технические средства обучения)

Управление – процесс, который включает последовательность действий, направленные на достижение целей.