25. Рациональное использование времени на учебном занятии

Важнейшее условие рационального использования времени – расстановка приоритетов, или глобальных целей. Ведь это именно то, на что вы хотели бы эффективно потратить время. Поэтому вначале составьте план важнейших дел: на год, месяц, неделю, и, наконец, на день. Что мы с Вами и проделываем в начале года составляя календарные, поурочные и др.

«Рациональное использование времени урока, как важное условие получения качественных знаний по предмету», поскольку в массовой школе урок – это основная организационная форма, в рамках которой и строится творческая работа педагогов.

Есть еще одна причина, осознание которой в полном объёме пришло с годами опыта: группы, обучающиеся в них чрезвычайно неоднородны, уровень успешности различен, вот и возникла потребность в технологичной, а значит сменной, гибкой, функциональной модели, которая быстро настраивается и позволяет не допустить снижения уровня успеваемости и качества ЗУН. А еще это позволяет решать не мене важную задачу: эффективное использование рабочего времени преподавателя.

Эффективное использование учебного времени заключается в анализе и целенаправленном распределении времени учебной деятельности

Причины дефицита времени

1. Неверная расстановка приоритетов в учебе

2. Неумение планировать учебное время

Вопросы, помогающие преподавателю сделать учебное время эффективным

• На чем я должен сконцентрироваться в первую очередь на этом учебном занятии? (какова центральная задача)?

• Какая задача на этом учебном занятии самая существенная и требует наибольших затрат времени?

• Какие другие дела на этом учебном занятии необходимо завершить, подготовить к завершению или начать (обязательные задачи)?

• К каким нерешенным вопросам следовало бы приступить (возможные задачи)?

• Что было бы еще целесообразно, желательно или уместно сделать?

Эффективность использования учебного времени для преподавателя определяется: фиксацией результатов (вместо действий фиксируйте в планах результаты или цели, а не просто какие-либо действия).

26. Структура учебных занятий. Организация совместной деятельности педагога и обучающихся на каждом этапе учебного занятия

Цикл управления включает:

1. Прогнозирование

2. Планирование

3. Организация-координация

4. Мотивация

5. Контроль и анализ

1. Прогнозирование представляет собой процесс исследования, направлен на выявления тенденций обучения, развития и воспитания учащихся.

2. Планирование ­– процесс разработки планов совместной деятельности преподавателя и учащегося. Педагоги разрабатывают планы учебных занятий и воспитательных мероприятий.

План есть заданное развитие.

Стратегическое планирование ­заключается в определение главных целей (разрабатывается на 5-15 лет). Тактическое планирование заключается в определении промежуточных целей. Возникнувшие проблемы при реализации плана сможет решить оперативное управление.

План является перспективной разработкой. Что отличает его от ретроспективного анализа.

Перспективные построения основываются на ретроспективном анализе и являются экстраполяцией прошлого в будущее.

Будущее – это не повторение прошлого, а новая ступень его развития.

уровень

конкретизации

прошлоебудущее

настоящее

Организация и координация представляет собой процесс расстановки в пространстве и во времени ресурсов, необходимых для достижения целей, определение способов их интеграции.

Мотивация представляет собой совокупность действий преподавателя, побуждающих учащихся продуктивно выполнять учебную деятельность.

Контроль представляет собой процесс фиксации на каком-либо информационном носителе значений показателей, по которым можно судить о степени достижения целей.

Анализ представляет собой процесс сравнения результатов обучения и воспитания учащихся с запланированными результатами деятельности.