27. Содержательно-информационный аспект учебных занятий

–принцип научности

Принцип научности предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направлено на ознакомление обучаемых с объективными научными фактами, явлениями, законами, основными теориями и концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития.

–принцип доступности и посильности

Принцип доступности и посильности предполагает, что с первых уроков материал представляется в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями учащихся, а его усвоение не вызывает у них непреодолимых трудностей. В противном случае возникает нежелательная перегрузка учащихся и резко падает интерес к занятиям. Доступность обеспечивается как самим материалом, так и методикой работы с ним. Посильность предполагает соблюдение определенных требований к объему вводимого материала, темпу продвижения по учеб­ной программе.

В реализации принципа доступности и посильности на за­нятиях учителю поможет выполнение ряда правил.

1. В ходе урока следует постоянно контролировать, как усваивается материал учащимися.

2. При планировании хода урока надо учитывать посильность заданий, ориентируясь при этом на разные группы учащихся (сильные, средние, слабые).

3. С помощью контрольных вопросов необходимо проверять, как учащиеся усваивают материал урока; при этом надо вносить в программу обучения соответствующие коррективы.

–принцип проблемности

Принцип проблемности сближает между собой процесс обучения с процессами познания, исследования, творческого мышления.

–объем учебной информации

–объем домашних заданий

28. Основные требования к учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе проведения занятий

Педагог должен знать:

• Теория обучения и теория воспитания

• Современные средства, формы и технологии обучения и воспитания

• Индивидуальная особенность личности учащихся

Педагог должен уметь:

• Прогнозировать, моделировать, проектировать, конструировать, организовывать, контролировать, корректировать, мотивировать деятельность учащихся

• Ставить цели деятельности учащихся на диагностической основе (выявить потребности и интересы учащихся)

• Вовлекать учащихся во внутренне-мотивированную, познавательную деятельность учащихся

• Увеличивать коммуникативные отношения между учащимися

• Применять педагогические игры, как способ организации деятельности учащихся

• Обеспечивать обратную связь с учащимися

• Применять равнопартнерский взаимоуважительный стиль обучения с учащимися

• Осуществлять педагогическое сопровождение деятельности учащимися

29. План учебного занятия как перспективная разработка. Планирование учебных занятий на основе диагностического подхода

Планирование – процесс разработки планов совместной деятельности преподавателя и учащихся.

Преподаватели разрабатывают платы учебных занятий и воспитательных работ.

План это последовательный ряд выделенных и описанных промежуточных продуктов деятельности на пути достижения ее конечного результата.

ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема учебного занятия

Тип учебного занятия - 

Вид учебного занятия - 

Цели обучения, развития и воспитания:

формирование  умений о том……., 

развитие положительных эмоций, критического мышления……… 

воспитание гражданской позиции, персональной ответственности за 

нравственное состояние общества;

формирование умений работать в команде (межличностному 

 устранению конфликтов, групповому принятию решений).

В результате учебной деятельности обучающиеся должны( смогут):

Материально-техническое обеспечение: 

Средства обучения: