- •1 Понятие «управление» и «пед менеджмент». Цели пед менеджмента.
- •2.История управления образовательными системами.
- •3. Организационная структура профессионального образования в рб.
- •4 Организационно-функциональная структура учреждения проф образования
- •5.Портрет современного менеджера образования (в.В. Крыжко, е.М. Павлютенков)
- •6 Характеристика и диагностика личности и деятельности педагога.
- •7 Характеристика и диагностика личности и деятельности обучающегося.
- •8 Компетенции методиста учреждения проф образования: структура и содержание.
- •9 Компетенции социального педагога и педагога психолога учреждения проф образования: структура и содержание.
- •10 Цели , содержание, приоритетные направления деятельности куратора учебной группы.
- •11. Выявление, обобщение, систематизация и распространение передового и инновационного пед опыта.
- •12. Критерии оценки передового и инновационного пед опыта.
- •13 Образовательный процесс как система. Понятие «окружающая среда» и «деловая окруж среда»
- •14 Уровни иерархии образовательного процесса. Отношения между субъектами. Гендерные различия.
- •15. Принципы пед управления, их характеристика
- •16 Методы пед управления, их характеристика
- •17. Функции пед управления, их характеристики
- •18. Педагогический анализ. Объекты педагогического анализа.
- •19. Анализ учебного занятия, его виды и содержание
- •20. Типы структур управления. Их характеристика
- •21. Регулирование и контроль в педагогическом управлении
- •22. Управленческая компетентность педагога-инженера: структура и содержание
- •23. Модели педагогического управления в процессе проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий, их характеристика
- •24. Управляемая самостоятельная деятельность обучающихся: структура и содержание
- •25. Рациональное использование времени на учебном занятии
- •26. Структура учебных занятий. Организация совместной деятельности педагога и обучающихся на каждом этапе учебного занятия
- •27. Содержательно-информационный аспект учебных занятий
- •28. Основные требования к учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе проведения занятий
- •29. План учебного занятия как перспективная разработка. Планирование учебных занятий на основе диагностического подхода
- •30. Учреждение профессионального образования как воспитательная система
- •31. Участники воспитательного процесса, их основные функции
- •32. Приоритетные направления воспитания в учреждения профессионального образования. Инновационная направленность воспитательной деятельности
- •33. Деятельность социально-педагогической и психологической службы учреждения образования
- •34. Планирование воспитательной деятельности. Структура и содержание плана воспитательной работы уо
- •35. Мониторинг качества идеологической и воспитательной работы
- •36. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •37. Научно-методическая работа: сущность понятия, цели, приоритетные направления.
- •38. Цели, содержание, приоритетные направления индивидуальной научно-методической работы.
- •39. Коллективные формы научно-методической работы
- •40. Мастер-классы, показательные, пробные открытые учебные занятия. Методические цели их проведения.
- •41. Методическая служба как подсистема уо, ее миссия, цель и задачи деятельности.
- •42. Организационная структура методической службы уо
- •43. Организационно-педагогические условия повышения эффективности научно-методической работы.
- •44. Сущность понятия «качество профессионального образования»
- •45. Система менеджмента качества (смк): политика, принципы, цель, задачи, тактика
- •46. Модель управления качеством. Инструменты управления качеством.
- •47. Ресурсное обеспечение качества профессионального образования.
- •48. Управление на всех этапах жизненного цикла инновации. Принципы управления инновациями.
- •49. Мониторинг качества профессионального образования. Объекты мониторинга. Критерии и показатели оценки качества образования
- •50. Маркетинг образовательных услуг
41. Методическая служба как подсистема уо, ее миссия, цель и задачи деятельности.
В УО функционируют такие службы как:
Соц-педагогическая и психологическая служба
Методическая служба – это система организации методической работы педагогов, которая имеет свои специфические цели и задачи, деятельность которой обеспечивает улучшение качества методической работы.
Общее руководство осуществляет директор. Непосредственное руководство осуществляет зам директора по направлениям, а организатором и координатором метод работы является методист. В метод службу входят все пед работники, т.к. по должностным обязанностям каждый педагог должен выполнять метод работу.
Цели и задачи метод работы ставятся на основе диагностики потребностей и способностей педагогов.
Потребности и интересы педагогов -> цели метод службы -> направления метод работы -> организационная структура метод службы -> компоненты управления (способы, методы, средства) -> характеристика системы метод службы.
Основная миссия методической службы – это качественное решение задач развития системы образования.
Цели методической службы:
- создание в образовательном учреждении организационно-педагогических условий для выполнения программы подготовки специалистов;
- осуществление непрерывного образования педагогов;
- развитие профессиональных потребностей всех членов педагогического коллектива;
На основании целей сформулированы задачи:
- создать единое информационное пространство и регулировать информационные потоки управленческой и научно-методической документации, концентрировать ценный опыт достижений в образовательной практике;
- обеспечивать педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития среднеспециального и специального образования, современных требованиях к организации педагогического процесса, учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития;
- оказывать методическую поддержку и необходимую помощь участникам педагогического процесса по вопросам воспитания, обучения и развития учащихся;
- определять содержания предметно-развивающей среды и учебно-методического оснащения основной общеобразовательной программы среднеспециального и специального образования;
- организовать работу по созданию нормативно-правовой базы функционирования и развития образовательного учреждения;
- способствовать созданию программно-методического и научного обеспечения учебно-воспитательного процесса, условий для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов творческой деятельности;
- обеспечивать проведение диагностических и аттестационных процедур для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов, стимулирования педагогического творчества;
- осуществлять контроль за выполнением государственного стандарта и образовательных программ, уровнем обученности и воспитанности обучающихся;
- способствовать саморазвитию, повышению квалификации педагогических кадров.