32. Приоритетные направления воспитания в учреждения профессионального образования. Инновационная направленность воспитательной деятельности

К числу приоритетных направлений воспитания в учреждениях профессионального образования относятся:

– Формирование мировоззренческих основ личности.

– Социально-педагогическая и психологическая поддержка учащихся в личностном, профессиональном и социальном развитии.

– Становление личности на основе освоения ею базовых элементов национальной культуры и общечеловеческих ценностей.

– Развитие конкурентоспособности будущего специалиста.

– Развитие чувства коллективизма и навыков межличностного общения.

– Повышение социальной, психологической, педагогической культуры педагогических работников, родителей, учащихся и гуманизация их взаимоотношений.

– Развитие творческого потенциала участников образовательного процесса.

– Психолого-педагогическая профилактика неадекватного поведения учащихся.

Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса:

– взаимодействие и сотрудничество педагогических работников, родителей, учащихся, социальных партнеров и других заинтересованных лиц;

– предоставление участникам воспитательного процесса возможности выбора содержания, методов, средств и форм воспитания;

– функционирование социально-педагогической и психологической службы в учреждении образования, обеспечение развития ее деятельности;

– научно-методическое обеспечение воспитательного процесса;

– информационное обеспечение деятельности всех субъектов воспитательного процесса.

Инновационная направленность воспитательной деятельности – развитие и самореализация личности. Превращение человека в субъекта деятельности и самовоспитания.

Особенностью инновационных методов воспитания является то, что усвоение субъектом новой информации, нового опыта, новых качеств личности происходит в режиме индивидуальной и коллективной мыследеятельности, основанном на самоорганизации и самоуправлении.

Инновационные методы воспитания обеспечивают творческую активность учащихся, формируют у них персональную и коллективную ответственность, создают условия для развития потребностей, способностей, критического мышления, что позволит воспитанникам стать конкурентоспособными специалистами.

33. Деятельность социально-педагогической и психологической службы учреждения образования

Основные функции Социального педагога :

Исследование социума учреждения образования;

• Орг-ия соц. защиты и опеки уч-ся, орг-ия социально-педагогического консультирования; социально-педагогическая проф-ка жизнедеят-ти и быта уч-ся;

• социальная поддержка в становлении личности учащихся; решение проблем социальной адаптации учащейся молодежи, оказавшейся в сложных жизненных ситуациях; определение стратегии и содержания работы по формированию самосознания, гражданской позиции молодежи;

• осуществление работы по формированию традиций, идеалов, мировоззрения в рамках белорусской государственности;

• осуществление профилактики асоциальных проявлений учащихся, приобщение учащихся к работе с нуждающимися гражданами, привлечение к волонтерскому движению.

Педагог-психолог должен осуществлять психодиагностику, психокоррекциу, психопрофилактику и психопросветительную работы, тесно взаимосвязанной с личностным, социальным и профессиональным развитием учащейся и студенческой молодежи, в соответствии с целями и задачами идеологической и идейно-воспитательной работы в УО.