- •«Влияние неполной семьи на развитие личности ребенка (половозрастной аспект)».
- •Особенности наблюдения за внутренним миром людей с ограниченными возможностями (на примере ранней юности)
- •Межиндивидуальная вариативность когнитивных характеристик
- •Влияние компьютерной игры на личность подростка.
- •Исследование смыслового будущего в процессе профессионального самоопределения на этапе выбора профессии
- •Особенности самовосприятия тревожности женщинами в период беременности
- •Опыт проведения социально-психологического тренинга в педколлективе
- •Особенности личности интеллектуально одаренных и творчески одаренных младших подростков.
- •Психологическая карта города перми: звенья ассоциативных связей.
- •Эмоциональные особенности онкологических больных
- •Развитие самосознания и формирование самооценки в дошкольном возрасте
- •Изучение феноменологии страха в дошкольном возрасте.
- •Психологическая карта города перми: исследование ментальных конструкций.
- •Предварительные результаты изучения макиавеллизма в структуре интегральной индивидуальности
- •Представления школьников о психологе
- •Гендерные стереотипы в телевизионной рекламе: взгляд современной студенческой молодежи
- •Динамика нервно-психического развития недоношенных детей дома ребенка.
- •К проблеме исследования взаимосвязи временного поведенческого диапозона и уровня интернальности у руководителей российских предприятий
- •Возможности применения концепции метаиндивидуального мира в психологии труда.
- •Особености личности студентов, которые занимаются в театре.
- •Механизм проекции и восприятие кино участником кинотерапии.
- •Выявление субъективно значимых ценностей у современной молодежи.
- •Влияние психолога на формирование здоровой, всесторонне и гармонично развитой личности как гаранта здорового общества. Проект «катарсис».
- •Медиа-психология: практические заметки.
- •Психологический аспект рекламы: воздействие телерекламы на психику человека.
- •Креативность в структуре личности менеджеров.
- •Психологическая защита и ее особенности
- •Межиндивидуальная вариативность свойств темперамента.
- •Эгоизм и эгоцентризм: особенности феноменов.
- •Исследование влияния метода "спринг–эластика" на эмоциональную сферу личности.
- •Адаптационная программа.
- •Репрезентативные системы, психосемантический аспект.
- •Особенности личности управленцев разного уровня
- •Соотношение понятий «ценности» и «смысл жизни»
- •«Карусель самоуправления»
- •Взаимосвязь креативности и самооценки дошкольников в зависимости от типа воспитания.
- •Формы агрессии и социальная адаптация
- •Проблема изучения влияния безработицы на человека
- •"Проблема искаженного имиджа факультета психологии среди других факультетов пгпу и других вузов г.Перми".
- •Опыт работы с негативными высказываниями (на примере тренинга в группе с историей)
- •Агрессия в управлении: плюсы и минусы.
- •Психологические особенности семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Участие в деятельности студенческого научного общества как способ самореализации личности студента.
- •Особенности восприятия семьи несовершеннолетними осужденными
- •Динамика развития индивидуального стиля педагогической деятельности
- •Проблема отношений «терапевт - клиент» в психотерапевтическом процессе
- •Особенности каузальной атрибуции девиантных и недевиантных подростков с учётом уровня субъективного контроля
- •Связь ценностей и смысложизненных ориентаций.
- •Междисциплинарный спецкурс «психология и технология научного творчества студентов»
- •Взаимосвязь эмпатии и личностных особенностей старшеклассников
- •Особенности внимания и их взаимосвязь со свойствами интегральной индивидуальности детей 5-6 лет с заиканием.
- •Готовность семьи к школьному обучению ребенка.
- •Два аспекта нарциссизма личности: самолюбие и самопознание
- •Психологический анализ стресса и его влияния на эффективность деятельности
- •Взаимосвязь агрессивности с эмоциональной и мотивационной сферами в подростковом возрасте.
- •Диагностика эффективности действующей системы мотивации персонала
- •Взаимосвязь социометрического статуса и межличностных характеристик подростка.
- •Психологические особенности личности педагога-фасилитатора
- •Содержание
Влияние психолога на формирование здоровой, всесторонне и гармонично развитой личности как гаранта здорового общества. Проект «катарсис».
Реальность российского общества говорит о глубоко проникшей разрухе во все сферы общественной жизни. Увеличение с каждым годом наркоманов, несовершеннолетних преступников и всеобщей криминализации российского общества – упущение структуры воспитания и образования.
Личность активно формируется в дошкольном периоде (здесь: с рождения до 7 лет), поэтому именно в этот период можно сформировать Человека, как полноценного члена общества. Этим и должны заниматься психологи. Упустив момент формирования, мы позволим ребенку развиваться самостоятельно, вбирая как положительное, так и отрицательное. Но подобное попустительское отношение к ребенку не допустимо.
Любая политическая система строится на воспитании ребенка, как члена данной политической системы, потому что ее сохранение и развитие связано с воспитанием верных ее сторонников. Когда потенциал ее развития иссякал, и она не способна была воспитывать подрастающее поколение соответственным образом, эта политическая система сходила с мировой арены (обычно насильственно) и заменялась другой более приемлемой (по мнению реформаторов или революционеров). Таким образом, формирование личности в соответствии с ожиданиями является очень важным фактором стабилизации и формирования общества в целом.
Поэтому формирование личности в соответствии с общемировыми ценностями, как человека мира, требует, с одной стороны, выявить факторы, вызывающие отклонение от общественных ожиданий в поведении человека, с другой стороны, выработки методов воспитания такой личности.
Одной из важнейших причин «разрухи в умах» членов современного российского общества, видится в отсутствии духовной наполненности, духовным вакуумом. Поясню, что подразумевается под понятием «духовный вакуум»: после краха Советского Союза, рухнула и гигантская социалистическая идеология, а на ее месте образовалась «дыра», люди, свято верившие в идеал и живущие ради светлого будущего, оказались ни с чем; там, где жила идеология, оказался «духовный вакуум». Но вакуум не может существовать вечно, на его место из менее разряженной среды придет нечто, что заменит его, – людям свойственно во что-то верить, ради чего-то жить. В эпоху хаоса этим «нечто» был хаос (люди, утратившие веру в советскую власть, пытались советскую власть полностью уничтожить), позднее прорвавшееся с Запада все «запретное» поселилось в умах людей, когда бум на «запретное» схлынул, т.к. оно уже не стало «запретным», вновь образовавшийся вакуум заняла «светлая американская мечта» и, перенесенная на нищую русскую землю с богатой Америки, она прижилась, мы переняли американские ценности, но в настолько измененном нашим экономическим и духовным положением виде, что опять оказались в проигрыше.
«Духовная наполненность» является антиподом «духовного вакуума». Поэтому выработка и преподнесение «позитивной духовной наполненности» (далее ПДН) является одной из задач психолога. ПДН может быть представлена в виде каких-либо кружков, секций, клубов, которые будет посещать ребенок, и/или в виде информации о «хорошем и плохом», тогда отрицательные влияния социума не смогут проникнуть и заменить ПДН, т.к. встретят активное сопротивление со стороны совести и знаний о положительном и отрицательном, а также тем, что деятельность детей уже будет перенацелена (засчет кружков, хобби) на общественно одобряемое занятие.
Развитие креативности, умения управлять своей агрессивностью, воспитание «думающих» людей, индивидуальностей, и в тоже время – людей социума. Советская и российская возрастная психология дала богатую теоретическую основу и практические рекомендации для развития человека будущего в соответствии с общемировыми ценностями.
Жан-Жак Руссо когда-то мечтал об идеальном обществе, но мечта его осталась мечтой, сейчас времена изменились, и в наших силах построить то будущее, которое мы хотим. Наше будущее – это наши дети, воспитав их, мы сотворим будущее всего человечества. Поэтому предлагаю создать организацию, которая занималась бы сбором информации по вышеизложенной проблеме, практическим применением этой информации и выработкой методик воспитания и обучения детей, для формирования их всесторонне и гармонично развитыми личностями, людьми будущего. Есть и предложение назвать эту организацию «Катарсис».
Будущее творится не завтра, оно творится сегодня!
Квашнина Ю.В.
ПГПУ, г.Пермь