Раздел 6. Голос как инструмент музыкальной (вокальной) речи

1. Понятие певческого голоса. Владение голосом и выразительность музыкальной речи. Значение и роль правильно поставленного голоса в процессе хорового творчества.

2. Качества вокальной речи: выразительность, богатство, точность, ясность, уместность и т.д. Качества правильно воспитанного певческого голоса: устойчивость, громкость, подвижность, полетность, звучность, тембр, дикционная точность и т.д.

3. Классификация человеческих голосов: сопрано, альт, тенор, бас, детский голос. Строение голосового аппарата. Основные компоненты голосового аппарата человека: голосовые складки, диафрагма, мышцы брюшного пресса и спины, головной и грудной резонаторы, мягкое небо, язык, губы. Сходство и различие певческого и речевого голоса.

4. Грудной, брюшной и смешанный виды дыхания. Правильно сформированное дыхание – фундамент совершенного владения речевым голосом.

5. Высокая позиция и мягкое небо. Головной и грудной резонаторы. Дикция – важный компонент процесса пения. Функциональное единство всех систем (компонентов) певческого голоса.

Раздел 7. Постановка певческого голоса

1. Развитие интонационного слуха. Вокальный слух в аспекте комплекса вибрационных ощущений. Специальные упражнения.

2. Формирование смешанного вида дыхания. Акцент на работу брюшного дыхания. Короткое и длинное дыхание. Специальные упражнения.

3. Развитие ощущений головного и грудного резонирования. Специальные упражнения.

4. Дикция. Экономичность, точность и четкость дикции. Работа губ и языка. Специальные упражнения.

5. Поиск комплексных ощущений при функционировании всех систем голоса. Специальные упражнения.

Раздел 8. Формирование творческого подхода к музыкальному тексту

1. Внешняя форма (высота, громкость, темп, тембр, пространственная локализация) и внутренняя форма (интонация) вокальной речи. Взаимодействие внешней и внутренней форм.

2. Целостно-образное понимание музыкального (вокального) текста. Определение общего тона исполнения. Дискурсивное понимание текста.

3. Голос – инструмент выражения во внешнюю форму (звук) как общего тона текста, так и всех нюансов его интонации посредством личностного подхода к данному тексту. Специальные упражнения.

4. Эмоции – разум – стиль – образы и ассоциации – художественный образ.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При организации учебного процесса по дисциплине используются активные и интерактивные форм проведения занятий: решение ситуационных задач, ролевая игра, обзор профессиональных ситуаций, работа в малых группах, дискуссии в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий.

При реализации различных видов учебной работы используются: лекции, лекции с проблемным изложением; самостоятельная работа студентов; круглые столы по теоретическим и проблемным темам курса; традиционные технологии (практические работы, упражнения, дискуссии, доклады, аннотации научных статей и книг); инновационные технологии (ролевые, ситуационные игры, моделирование ситуаций, работа в малых группах); рейтинговая технология контроля учебной деятельности студентов для обеспечения их ритмичной работы в течение семестра; консультации. Видами самостоятельной работы являются: домашние задания, освоение и проработка материала лекционного курса, рецензирование специальной литературы, работа с первоисточниками, выполнение и подготовка к защите рефератов, составление словаря научных понятий, подготовка презентаций.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины «Постановка педагогического голоса. Музыка и пение» осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, защиты рефератов, выполнения контрольной работы, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Формы контроля: словарно-понятийный диктант, устный ответ на вопрос, контрольные работы, коллоквиум, защита рефератов, тестирование, зачет.

6.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

Виды самостоятельной работы студентов: реферирование специальной научной литературы, работа над словарем понятий и терминов, подготовка и представление электронных презентаций на тему, подготовка и защита рефератов, выполнение практических работ, доклады, подготовка к практическим занятиям, коллоквиуму, тестированию.

Самостоятельная работа студентов включает в себя подготовку к аудиторным практическим (семинарским) занятиям.

Практические (семинарские) занятия имеют четко выраженную практико-ориентированную направленность и органично связаны с другими формами организации учебного процесса. В ходе практических (семинарских) занятий вырабатываются необходимые для публичных выступлений навыки, совершенствуется культура речи.

Целью самостоятельной работы студентов по подготовке к практическим (семинарским) занятиям является освоение учебной дисциплины в полном объеме: углубление знаний, полученных на лекциях и в процессе изучения специальной научно-методической литературы; и на основе знаний выработка навыков, необходимых в решении профессиональных задач (проблем). Эта форма работы развивает у студентов самостоятельность мышления, умение делать выводы, связывать теоретические положения с практикой.

Практические (семинарские) занятия являются средством контроля преподавателя за самостоятельной работой студентов.