21. Образование как социальный институт

Образование — одна из главных областей че­ловеческой деятельности. Невозможно пере­оценить его значение. Без передачи социаль­ного и индивидуального опыта — этой своеоб­разной "начинки" образования — общество не могло бы сущест­вовать даже в первобытную эпоху, тем более сейчас. В образо­вательную деятельность в той или иной форме постоянно вклю­чается подавляющее большинство населения земного шара. По­требности в учебе, в приобретении знаний удовлетворяют десят­ки миллионов самых разных образовательных учреждений, ко­торые сопровождают человека на протяжении всей его жиз­ни с детских лет до глубокой старости.

Образование — это тот фундамент, на котором стоит все здание современного общества. Роль и место образования в жизни общества, его социальные функции и задачи как особого института, проблемы и противоречия, пути их разрешения и способы выхода из кризисной ситуации — все это изучается социологией образования. Сегодня существует целый ряд наук, занимающихся изучением образования: педагогика, психология, философия, экономика. Особенность социологического подхода к образованию состоит прежде всего в анализе его как социального института, включенного в систему существующих общественных отношений. Социальный институт образования в условиях нормального функционирования общества выполняет важные общественные функции: 1. обеспечивает устойчивость социального по­рядка, и не только в сфере образования, но и далеко за его преде­лами, поскольку он связан многообразными отношениями с други­ми социальными институтами и оказывает на них сильное влияние; 2. сохраняет "чистоту" социальных общностей в сфере образова­ния, несмотря на постоянную смену их членов; 3. способствует уси­лению социальных связей и внутригрупповой сплоченности среди учащихся и педагогического персонала; 4. осуществляет контроль за отклоняющимся от установленных норм поведением; 5. поощ­ряет желательное с точки зрения общества поведение социальных групп в сфере обучения и воспитания и их взаимодействие в рам­ках принятых норм организации образовательного процесса.

Важнейшая функция социального института образования - упорядочить и свести деятельность социальных общностей в его рамках к предсказуемым образцам социальных ролей. В этом смысле деятельность института образования направлена на соблюдение социального порядка и поддержание морального климата в обществе. Названные функции образования имеют достаточно общий, не конкретизированный по отношению к отдельным сферам общественной жизни характер. Характеристика функций образования позволяет определить его весьма заметное место и значительную роль в общественной жизни. Нужно иметь также ввиду, что образование выступает не только как социальный ин­ститут, но и как система. Более того, люди воспринимают обра­зование именно как систему, включающую в себя дошкольное школьное, дополнительное, профессиональное (начальное среднее, высшее), послевузовское образование, а также повы­шение квалификации. Чем институциональный подход к образованию, присущий социологии отличается от системного, более характерного, для педагогики? Во-первых, в рамках институционального подхода образование рассматривается как элемент системы общественных отношений, взаимодействующий с другими ее элементами. Сто­ронники же системного подхода характеризуют образование как таковое вне этой связи, как определенное структурно-целостное единство. Так, институциональное рассмотрение профессионального образования подразумевает выявление его связей со школой, производством, другими социальными системами и под­системами, их функциональных взаимодействий, тогда как сис­темный анализ этого вида образования требует рассматривать его в качестве внутренней целостности.

Во-вторых, институциональная характеристика образования нацеливает на изучение его как определенной устойчивой и ди­намичной формы организации общественной жизни в сфере обучения и воспитания. Системный же подход требует обращать внимание не на организацию, а на строение, структуру образова­ния в связи с выполняемыми им (и его подсистемами) теми или иными функциями.

Наконец, в-третьих, системный подход "обезличен", а инсти­туциональный предполагает анализ деятельности и взаимодейст­вия социальных общностей. С этой точки зрения образование в рамках системного подхода оказывается лишенным конкретных субъектов, участников образовательного процесса. В границах е институционального подхода образование есть не что иное, как взаимодействие социальных общностей, определенным обра­зом организованное для достижения целей и выполнения задач обучения, воспитания, социализации и развития личности. Институциональный подход, применяемый при рассмотрении системы образования, нацелен на определение характера связей между ее элементами. Именно благодаря такому подходу становится заметным разрыв (а иногда и пропасть) между например, школьным и дошкольным образованием, школьным и средним профессиональным, школьным и высшим образованием.

Реформа российского образования. вопросы о введении единого государственного экзамена и 12-летнего обучения. Единый госэкзамен (ЕГЭ):+ он даст возможность вывести из теневого оборота миллиарды рублей, которые родители платят на занятия с репетиторами и на взятки членам приемных комиссий. - к понижению уровня принимаемых в высшие учебные заведения .Что же касается 12-летнего обучения, то, по данным социологических исследований, большинство населения высказывается против этого нововведения. Разработчики же реформы предлагают провести эксперимент, рассчитанный на 6-7 лет, и принимать решение о введении двенадцатилетки на основании его результатов