III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)

3.1. Цель итоговой государственной аттестации.

Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня подготовки выпускника факультета психологии выполнению профессиональных задач и требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050716.65 - Специальная психология.

3.2. Состав государственной комиссии.

Экзаменационная комиссия формируется приказом ректора по университету из числа профессорско-преподавательского состава выпускающих кафедр, а также специалистов Управления образования города Оренбурга – потребителей кадров, научных работников и ведущих преподавателей головного вуза – ОГПУ – и других высших учебных заведений.

Состав государственной комиссии факультета психологии включает: председателя ГАК (представителя Управления образования г. Оренбурга или ведущего специалиста, имеющего, как правило, ученую степень и звание по профилю специальности); заместителя председателя ГАК (из числа ведущих специалистов по профилю специальности из ОГПУ); предметные комиссии (формируются в количестве четырех человек из числа ведущих специалистов выпускающих кафедр). Председателем предметной комиссии является заведующий выпускающей кафедры.

Секретарь ГАК – преподаватель или сотрудник выпускающей кафедры.

3.3. Характеристика государственных экзаменов

Государственная аттестация на факультете психологии включает:

– междисциплинарный экзамен по специальности;

– защиту выпускной квалификационной работы.

Экзамен по специальности носит комплексный характер и включает материалы следующих дисциплин:

• специальная психология;

• специальная педагогика;

• нейропсихология;

• методы психологической диагностики;

• психология детей с задержкой психического развития;

• психология лиц с умственной отсталостью;

• психология лиц с нарушениями зрения;

• психология лиц с нарушениями слуха;

• психология лиц с нарушениями речи;

• психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата;

• психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;

• психология детей со сложными недостатками развития;

• психологическое консультирование;

• методы психологической коррекции.

IV. Содержательная часть программы

4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»

Специальная психология как отрасль психологии, изучающая врожденные или приобретенные отклонения психического развития, и пути их компенсации. Объект, предмет, субъект, задачи специальной психологии. Отрасли специальной психологии. Методы специальной психологии.

Категория развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Психологические параметры дизонтогенеза. Психический дизонтогенез: механизмы, параметры, типология. Осложненный дефект. Классификации по выраженности сочетанных нарушений. Сущность феномена нарушенного развития в рамках междисциплинарной проблемы «норма – патология». Проблема противоречия понятий «личность» и «норма» в психологии. Понятие и критерии психической нормы. Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Этиология возникновения отклонений в развитии: биологические и психосоциальные факторы. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями.

Психологическая структура нарушенного развития: первичные, вторичные, третичные нарушения.

Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Сущность механизма компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Компенсация и адаптация. Биологические и социальные аспекты компенсации. Компенсация как процесс. Социальная адаптация. Сущность социальной адаптации и социализации индивида. Эволюция отношений общества к лицам с отклонениями в развитии и инвалидам. Л.С. Выготский об интеграции ребенка с ограниченными возможностями.

Социально-психологическая реабилитация инвалидов как система. Личностное содержание отклоняющегося развития детей и подростков. Специфика абилитации ребенка с отклонениями в развитии. Государственные службы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов. Структура современной системы социально-педагогической помощи. Психологическая помощь детям и подросткам с отклоняющимся развитием.

Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Коррекция. Роль обучения в развитии аномальных детей. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Интегрированное обучение. Исследовательская и практическая деятельность психолога.