- •Программа
- •I. Общая характеристика специальности
- •050716.65 Специальная психология
- •1.2. Квалификационная характеристика выпускника
- •1.3. Виды профессиональной деятельности
- •1.4. Возможность продолжения образования выпускника
- •II. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050716.65 -специальная психология
- •III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)
- •3.1. Цель итоговой государственной аттестации.
- •3.2. Состав государственной комиссии.
- •3.3. Характеристика государственных экзаменов
- •IV. Содержательная часть программы
- •4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная психология
- •Литература
- •4.2. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная педагогика»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная педагогика
- •Литература
- •4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»
- •Нейропсихология
- •Литература
- •4.4. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической диагностики»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической диагностики
- •Литература
- •4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Литература
- •4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Литература
- •4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Литература
- •4.8. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями слуха»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Литература
- •4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Литература
- •4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Литература
- •4.11. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Литература
- •4.12. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Литература
- •4.13. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психологическое консультирование»
- •Разделы учебного модуля
- •Психологическое консультирование
- •Литература
- •4.14. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической коррекции»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической коррекции
- •Литература
- •V. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •5.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •5.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
- •5.3. Требования к государственному экзамену специалиста
- •VI. Примерный перечень вопросов к комплексному государственному экзамену по психологии Специальная психология
- •Специальная педагогика
- •Нейропсихология
- •Методы психологической диагностики
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Психологическое консультирование
- •Методы психологической коррекции
- •VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности
- •050716.65 - «Специальная психология»
- •460000, Г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24
Разделы учебного модуля
Тифлопсихология, как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих.
История возникновения и развития тифлопсихологии, современный этап исследований.
Этиология нарушений зрительного анализатора.
Психологическая структура дефекта зрения.
Современная теория компенсации слепоты и слабовидения.
Операциональные структуры деятельности. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности.
Особенности познавательного развития слепых и слабовидящих детей и подростков.
Характеристика познавательного развития умственно отсталых детей с нарушением зрения.
Эмоционально-волевое развитие лиц с нарушением зрения.
Образ «Я» и система отношений личности при нарушении зрения.
Психолого-педагогическое изучение детей с дефектом зрения.
Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с детьми при наличии у них дефекта зрительного анализатора.
Консультативная помощь в решении проблем семьи ребенка с нарушением зрения.
Организация коррекционного обучения и воспитания в дифференцированной школе.
Психологические проблемы интеграции детей с нарушением зрения в массовую школу.
Психология лиц с нарушениями зрения
1.Нарушения зрения: классификации, психологическая структура дефекта.
Роль зрения в развитии психики. Медицинская классификация нарушений зрения: прогрессирующие и стационарные; врожденные (генетическая, хромосомная, наследственная патология, нарушение обмена веществ и др.) и приобретенные (интоксикации, травмы, инфекционные заболевания). Психолого-педагогическая классификация лиц с нарушениями зрительной функции: слепота (абсолютная, тотальная, практическая; врожденная и приобретенная; до и после 3 лет) и слабовидение (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Современное понимание структуры зрительного дефекта: первичные, вторичные и третичные отклонения. Компенсация нарушения зрения.
2. Развитие познавательной сферы и ведущих видов деятельности при тотальном и частичном дефектах зрения.
Особенности развития ощущений и восприятия при дефекте зрения различной степени тяжести. Особенности внешних проявлений внимания (произвольного и непроизвольного) у слепых и слабовидящих. Виды памяти (образная и словесная) у лиц с нарушениями зрения. Специфика мнемических процессов (запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения) при нарушениях зрения. Формирование представлений у слепых и слабовидящих школьников: «карта-путь» и «карта-обозрение». Активность и ориентировочно-поисковая деятельность. Соотношение развития основных видов мышления у детей с нарушениями зрения. Специфика развития мыслительных операций. Вторичное отставание в интеллектуальном развитии при нарушениях зрения. Особенности воображения у детей с нарушениями зрения. Специфические особенности речевого развития слепых и слабовидящих (импрессивная и экспрессивная виды речи). Роль мышления и речи в компенсации слепоты. Возрастные особенности формирования ведущих видов деятельности при слепоте и слабовидении.
3. Развитие эмоционально-волевой сферы и личности при тотальном и частичном дефектах зрения.
Особенности эмоционально-волевой сферы слепых и слабовидящих. Устойчивая тревожность, фобии, аутизация и акцентуации характера как варианты негативной компенсации дефицитарного развития. Самооценка и уровень притязаний при нарушениях зрения. Воспитание слепого ребенка в семье. Особенности формирования навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентировки. Социальная адаптация и интеграция детей с нарушением зрения. Установки зрячих по отношению к слепым и установки слепых по отношению к зрячим как фактор нарушения интеграции. Трудности социальной перцепции при становлении межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения в однородном и смешанном коллективе. Условия успешной социальной адаптации. Социально-трудовая реабилитация инвалидов по зрению.
4. Специальное образование и психологическое сопровождение лиц с нарушениями зрения на разных возрастных этапах.
Психологическое сопровождение детей с нарушениями зрения: основные направления и возможности. Особенности работы психолога в дошкольных образовательных учреждениях и в школах для детей с нарушениями зрения. Планирование содержания и особенности проведения психокоррекционных занятий с детьми, имеющими нарушения зрения. Психоконсультирование родителей по поводу развития ребенка с дефектом зрения. Психопрофилактика вторичных отклонений. Психология воспитания и обучения (принципы, формы, критерии эффективности; охранительный режим для зрения).
5. Психологическое обследование детей с нарушениями зрения. Специфические требования к организации и проведению обследования ребенка с нарушением зрения. Критические периоды в развитии ребенка с нарушениями зрения и направления обследования. Требования к характеристикам стимульного материала. Качественные параметры оценки выполнения диагностических заданий.