- •Программа
- •I. Общая характеристика специальности
- •050716.65 Специальная психология
- •1.2. Квалификационная характеристика выпускника
- •1.3. Виды профессиональной деятельности
- •1.4. Возможность продолжения образования выпускника
- •II. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050716.65 -специальная психология
- •III. Общее положение об итоговой государственной аттестации (гак)
- •3.1. Цель итоговой государственной аттестации.
- •3.2. Состав государственной комиссии.
- •3.3. Характеристика государственных экзаменов
- •IV. Содержательная часть программы
- •4.1. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная психология»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная психология
- •Литература
- •4.2. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Специальная педагогика»
- •Разделы учебного модуля
- •Специальная педагогика
- •Литература
- •4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»
- •Нейропсихология
- •Литература
- •4.4. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической диагностики»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической диагностики
- •Литература
- •4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Литература
- •4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Литература
- •4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Литература
- •4.8. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями слуха»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Литература
- •4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Литература
- •4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Литература
- •4.11. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Литература
- •4.12. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Разделы учебного модуля
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Литература
- •4.13. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психологическое консультирование»
- •Разделы учебного модуля
- •Психологическое консультирование
- •Литература
- •4.14. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Методы психологической коррекции»
- •Разделы учебного модуля
- •Методы психологической коррекции
- •Литература
- •V. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •5.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •5.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста
- •5.3. Требования к государственному экзамену специалиста
- •VI. Примерный перечень вопросов к комплексному государственному экзамену по психологии Специальная психология
- •Специальная педагогика
- •Нейропсихология
- •Методы психологической диагностики
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Психология детей со сложными недостатками развития
- •Психологическое консультирование
- •Методы психологической коррекции
- •VII. Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности
- •050716.65 - «Специальная психология»
- •460000, Г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24
Литература
Вачков И.В. и др. Введение в профессию «психолог». М., 2002.
Дети-сироты: Консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 1998.
Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. / Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития: курс лекций. М., 2007.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед.учеб. заведений. М., 2003.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2000.
Корнев А.Н. Нарушения письма и чтения у детей. СПб., 2003.
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М., 2000.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб., 2002.
Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие /Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2005.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. М., 2000.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.
Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.
Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003.
Специальная психология: Учебник для студентов высш. учебных заведений для направлений подготовки бакалавров / Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, В.И. Лубовский; под ред. Шипицыной Л.М. СПб., 2010.
Усанова О.Н. Специальная психология. СПб., 2008.
Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.
4.5. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с задержкой психического развития»
Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами; терминологические затруднения в определении категории детей с задержкой психического развития («псевдонормальные», «субнормальные ученики», «смягченные формы умственной отсталости», дети «пограничной черты», «спорные дебилы», «пограничные дебилы» и пр.). Биологические и социальные факторы возникновения и развертывания ЗПР.
Систематика ЗПР. Классификации Г.Е. Сухаревой, М.С. Певзнер, В.В. Ковалева, И.Ф. Марковской, К.С. Лебединской. Психолого-педагогическая характеристика ЗПР.
Понятие минимальной мозговой дисфункции. Первичный дефект (симптомокомплекс ММД). Вторичные, третичные и другие дефекты при ММД. Причины возникновения ММД. Типы ММД: астеничный, реактивный, активный, ригидный, субнормальный. Динамика проявлений минимальной мозговой дисфункции на протяжении онтогенеза ребенка.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления. Нарушение внимания, гиперактивность, импульсивность как базовые симптомы СДВГ. Коррекция и компенсация СДВГ.
Дифференциальная диагностика ЗПР. Особенности психического развития детей с задержкой психического развития на первом году жизни и в преддошкольном возрасте. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР. Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР. Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста. Значение коррекционно-воспитательной работы для успешного психического и социального развития детей с ЗПР. Нарушение учебной деятельности как фактор, негативно влияющий на развитие и обучение школьников с ЗПР. Формирование и нормализация учебной деятельности – важная часть коррекционного обучения.
Психологическая помощь детям с задержкой психического развития как сложная система клинико-психолого-педагогических воздействий. Психодиагностика, консультирование, психокоррекция, психологическая поддержка как основные структурные единицы психологической помощи (И.И.Мамайчук).
Концепция психологического сопровождения детей с ЗПР. Психологическое сопровождение как деятельность психолога, направленная на создание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и психотерапевтических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей. Основные этапы сопровождения: подготовительный, ориентировочный, планирование, заключительный.
Основные направления современной развивающей и коррекционной работы с детьми с ЗПР. Коррекционные программы, основанные на нейропсихологическом подходе (А.В.Семенович, Н.М.Пылаева, Т.В.Ахутина). Развивающе-коррекционные программы, ориентированные на формирование и гармонизацию базовых составляющих психического развития ребенка (М.М.Семаго, Н.Я.Семаго).