3.2. Особенности преподавания новейшей истории в 11 классе

Данный учебный курс опирается на завершенный в 9 классе аналогичный курс. Он нацелен на осмысление уже пройденного в 9 классе материала, на его углубление.

Цели и задачи курса определяются требованиями Положения о конкурсе учебников Министерства образования РФ (2002 г.): обеспечить «глубокое теоретическое осмысление прошлого и формирование целостной гуманитарной картины мира» (Цит. по: 12, с. 13).

В проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории), опубликованного в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе», указывается, что в средней школе необходимо развивать «у учащихся способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные точки зрения и оценки исторических событий и явлений, а также определять, и аргументировано составлять собственное отношение к проблемам истории». Кроме того, они должны «владеть навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с историческим материалом, представленным в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), умение участвовать в обсуждении исторических проблем, формулировать собственную позицию в ходе дискуссии и использовать исторические сведения для ее аргументации» (54, с. 2).

В сборнике «Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории» указываются задачи, которые решаются в процессе изучения истории:

-формировать у учащихся целостные представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России…;

-развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

-способствовать социализации молодого человека…, пониманию многообразия современного мира…;

-создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования (40, с.9).

Названные задачи решаются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку учащихся в основной школе. Вместе с тем характер изучения истории на старшей ступени школы меняется.

Курсы истории для 10-11 классов строятся по проблемно-хронологическому или проблемному принципу. Объектом изучения являются основные вехи цивилизационного развития России и мира… Целесообразно проводить сопоставительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории.

Особенностью изучения истории в старших классах является более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников. Школьники знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, учатся определять и аргументировать свое отношение к историческим и современным событиям и их участникам. При этом используются знания и умения, полученные на уроках обществознания (40, с.10-11).

В требованиях к уровню подготовки выпускников, указанных в «Стандарте среднего (полного) общего образования по истории», отмечается, что «в результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории, уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения» (52).

В 11 классе учащийся должен усвоить не перечень и изложение фактов, которые вскоре забудутся, а то, что может иметь общекультурное, общечеловеческое содержание, то, что является неотъемлемым элементом историко-образующей системы личности и общества.

Исторические курсы второго концентра должны представлять комплексное, систематическое, идеологически нейтральное, учитывающее современные научные достижения, изложение всемирной истории как истории человечества.

Второй концентр предполагает более высокую степень обобщения, хронологических прорывов, комплексности и синтеза.

В период обучения во втором концентре школьники стремительно взрослеют, усиливается их критическое отношение к действительности и к тому, что они познают; формируются их мировоззрение и нравственная самостоятельность.

М.В. Короткова и М.Т. Студеникин в практическом пособии для учителей «Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях» указывают на концентрические модели обучения истории, а также отмечают, что в полной средней школе изучают картину развития человечества, делают социологические обобщения (25, с.38).

А какие знания, умения и навыки должны были приобрести учащиеся, изучая новейшую историю в 11 классе.

Учащиеся должны:

- иметь представление об основных тенденциях перемен в жизни человечества в ХХ в.;

- владеть основными фактами истории мирового развития, знать даты, места важнейших событий, имена наиболее известных исторических деятелей;

- уметь дать оценку значимости основных событий мировой истории, деятельности лидеров крупнейших стран, аргументировать свою позицию;

- свободно оперировать наиболее распространенными категориями и понятиями современной исторической науки, характеризующими процессы социальной, экономической, политической, международной жизни;

- представлять роль и место России в мировом развитии ХХ в. (15, с. 79).

Кроме того, предполагается рассмотреть процесс взаимосвязанных перемен в социально-экономической, общественно-политической жизни народов не отдельных стран, а крупных регионов по следующим направлениям:

1. Развитие производства, международного разделения труда.

2. Социальная структура общества.

3. Эволюция роли государства.

4. Научно-техническая основа.

5. Партийно-политическая система.

6. Государственное устройство.

7. Международные отношения.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, отметим, что после завершения 11 класса учащиеся должны получить определенные знания, которые помогут им в дальнейшем лучше усвоить такие предметы, как история, экономика, юриспруденция и т.п. дисциплины. А это в свою очередь ставит перед учителем новые задачи и проблемы.

Предполагается широкое привлечение исторической литературы и исторических источников, необходимо соотносить единичные исторические факты и общие явления и процессы, сравнивать исторические процессы. Необходима тесная связь с обществознанием.

п

Особо подчеркнем, что в 11 классе работа ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобрели в 9 классе. В этом случае необходимо ориентировать учащихся на это, предлагая сохранить свои записи до 11 класса. Более того, в 11 классе предполагается давать задания на повторение материала 9 класса перед изучением тем обобщающего характера.

Таким образом, в 11 классе предполагается:

- обеспечение повторения материала 9 класса;

- глубокое усвоение ранее пройденного материала;

- акцент на новые реальности ХХ в. (взаимозависимость стран, тесные контакты между странами, общие процессы в странах, формирование общих стандартов – Всеобщая декларация прав человека 1948 г., глобализация хозяйственной и духовной жизни, обострение глобальных проблем, модернизация);

- интеграция знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран.

То есть, в 11 классе создается система знаний на основе фактов.

Базовым учебником для преподавания можно использовать учебник Алексашкиной Л.Н. «Новейшая история: ХХ век – начало ХХI века. 11 класс» (2).

При составлении тем для изучения в 9 классе использовались «Временные требований к обязательному минимуму содержания общего образования (1998 г.) и проект Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2003 г.)» (9) и сборник «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории» (39).

При составлении тем для изучения в 11 классе использовались «Стандарте среднего (полного) общего образования по истории» (52) и сборник «Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории» (40).