- •Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
- •050517 – «Логопедия»
- •Содержание
- •I рабочая программа дисциплины
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общая физиология нервной системы
- •Тема 1. Общий план строения и методы изучения нервной системы. Формирование нервной системы в онтогенезе
- •Тема 2. Общие принципы регуляции деятельности организма: взаимодействие и специфика нервной, гуморальной и местной регуляци
- •Тема 3.Механизмы возбуждения и торможения в цнс. Нейронные цепи
- •Тема 4. Рефлекторная деятельность нервной системы.
- •Тема 12. Нейрофизиологические механизмы мотиваций и эмоций. Биологические ритмы и функциональные состояния
- •Тема 13. Латерализация и межполушарная асимметрия. Аналитико-синтетическая деятельность мозга. Пластичность мозга как основа компенсации функций
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Тема 1. Общий план строения и методы изучения нервной системы. Формирование нервной системы в онтогенезе
- •Тема 2. Общие принципы регуляции деятельности организма: взаимодействие и специфика нервной, гуморальной и местной регуляции
- •Тема 3. Механизмы возбуждения и торможения в цнс. Рефлекторная деятельность нервной системы. Функции и свойства нервных центров
- •Тема 4. Структура и функции спинного мозга
- •Тема 5. Структура и функции ствола мозга
- •Тема 6. Структура, виды, значение функциональных систем
- •Тема 7. Понятие условного рефлекса ур. Принципы и механизмы условнорефлекторной деятельности
- •Тема 8. Поведение и формы обучения. Значение доминанты в организации поведения и формирования внд ребенка
- •Тема 9. Нейрофизиологические механизмы мотиваций и эмоций. Биологические ритмы и функциональные состояния
- •Тема 10. Латерализация и межполушарная асимметрия. Аналитико-синтетическая деятельность мозга. Пластичность мозга как основа компенсации функций
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к экзамену на дневном отделении
- •Вопросы к экзамену на заочном отделении
- •Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
- •050517 – «Логопедия»
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
Тема 6. Структура, виды, значение функциональных систем
Вид занятия: семинар.
Цель занятия: разобрать теоретические вопросы.
Вопросы для подготовки:
Понятие, структура, типы функциональных систем:
а) системообразующий фактор;
б) типы функциональных систем, их структура;
в) компоненты блока афферентного синтеза, их значение;
г) блоки принятия решения и эфферентного синтеза;
д) значение акцептора результата действия и обратной афферентации.
Понятие системогенеза, значение для выживания новорожденного.
Список литературы
Основной:
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М., 2000. С.43-59; 378-384.
Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. СПб., 2002. С. 389-395.
Дополнительной:
1. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989. С.151-168
2. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности М., 1988. С. 146,147.
3. Общий курс физиологии ... . Т.1 / Под ред. А.Д.Ноздрачева. М., 1991. С. 248-250, 311-316.
4. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С.
Тема 7. Понятие условного рефлекса ур. Принципы и механизмы условнорефлекторной деятельности
Вид занятия: семинар.
Цель занятия: разобрать теоретические вопросы.
Вопросы для подготовки:
Виды УР. Правила их выработки.
Динамика условнорефлекторной деятельности;
а) внешнее торможение УР (индукционное и запредельное);
б) внутреннее торможение УР (угасательное, дифференцировочное, за- паздывательное, условный тормоз);
в) значение процессов торможения УР
УР как замыкание временной связи:
а) концепция И.П.Павлова о проторении связи между центрами коры;
б) противоречия теории замыкания временной связи;
в) УР в представлении Э.А.Асратяна.
Список литературы
Основной:
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М., 2000. С.257-265, 285-288.
Дополнительной:
1. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989. С.151-168
2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М., 1991. С.114-127, 137-144.
3. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности М., 1988. С. 15-26, 74-84.
4. Общий курс физиологии ... . Т.1 / Под ред. А.Д.Ноздрачева. М., 1991. С. 276-292.
5. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 392-396.
Тема 8. Поведение и формы обучения. Значение доминанты в организации поведения и формирования внд ребенка
Вид занятия: семинар.
Цель занятия: разобрать теоретические вопросы.
Вопросы для подготовки:
Виды поведения и обучения.
Развитие форм поведения и обучения в фило- и онтогенезе. Теория диссолюции и теория системогенеза.
Понятие доминанты. История открытия доминанты.
Свойства доминанты и их нейрофизиологическое обоснование:
а) посттетаническая потенциация как модель повышенной возбудимости;
б) явление конвергенции и притяжение возбуждения;
в) реверберация и стойкость возбуждения.
Доминанта и теория функциональных систем:
а) участие доминанты в целостой деятельности организма;
б) роль доминанты в организации афферентного синтеза;
в) взаимодействие доминантных очагов.
Значение доминанты в обучении ребенка.
Список литературы
Основной:
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М., 2000. С. 378-385.
Дополнительной:
1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М., 1991. С. 172-182.
2. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989. С.151-168.
3. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности М., 1988. С. 24, 42.
4. Общий курс физиологии ... . Т.1 / Под ред. А.Д.Ноздрачева. М., 1991. С. 268-174.
5. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 389-390.