Литература:

1. Венгер Л.А.Генезис сенсорных способностей. М., 1976.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б.Воспитание сенсорной культуры ребёнка. М., 1988.

3. Крутецкий В.А.Проблема формирования и развития способностей //Вопросы психологии. 1972, № 2.

4. Мелик-Пашаев А.А.Формирование эстетической позиции как условия развития творческих способностей детей //Новые исследования в психологии. 1981, №2, 1982, №1.

Тема 6. Роль восприятия в развитии изобразительных способностей

Задачи изучения темы:

Вопросы для обсуждения:

1. Восприятие окружающего мира как основа изобразительной деятельности детей.

2. Генезис восприятия дошкольников.

3. Специфика обыденного, эстетического и художественного восприятия.

4. Методика содействия развитию обыденного восприятия дошкольников (рассматривание, ощупывание, наблюдение).

5. Методика содействия развитиюэстетического восприятия (любование).

6. Методика содействия развитию художественного восприятия искусства в разных возрастных группах (графика, живопись, скульптура, музыка).

Форма отчётности:

1. Блок-схема по теме.

2. Конспекты первоисточников.

3. Конспекты бесед с детьми по формированию эстетического и\или художественного восприятия.

Литература:

1. Грибанова М.В. Психолого-педагогические условия обогащения художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста. Пермь, 2003. С. 73-99.

2. Мухина В.С.Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

3. Неменский Б.М.Эмоционально-образное познание в развитии человека //Вопросы психологии. 1991, №3.

4. Эмоции, творчество, искусство: Тезисы докладов международного симпозиума. Пермь, 16–19сентября 1997.С. 3 -4; 5-6; 8-19;29-35; 47-48;61-65.

Раздел 3. Основы организации и управления процессом

Развития детского изобразительного творчества

Тема 8. Формы организации изобразительной деятельности в доу

Занятие как форма обучения детей изобразительной деятельности

Задачи изучения темы:

1. Формировать систему ясных знаний об особенностях организации занятий по изобразительной деятельности с дошкольниками.

2. Упражнять в умении дифференцировать занятия по разным основаниям (содержание, задачи обучения, развития, формирования и пр.)

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика типов занятий по изобразительной деятельности (этапы обучения). Своеобразие задач на разных этапах обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2. Виды занятий, характеристика своеобразия задач предметного, сюжетного и декоративного характера.

3. Характеристика изобразительных, технических, воспитательных, развивающих и творческих задач занятия.

4. Требования к конспекту занятия.

Литература.

1. Грибанова М.В.Блочно-тематическое планирование как средство оптимизации познавательно-эстетического развития детей 3-7 лет. Пермь, 2003. С. 10 – 27.

2. Григорьева Г.Г.Игровые приёмы в обучении дошкольников в изобразительной деятельности. М., 1995.

3. Григорьева Г.Г.Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М. Академия, 2000. С. 198 – 212.