- •Общая педагогика
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •Общая педагогика:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 2. Педагогическая деятельность и педагогическое общение
- •Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 4. Подготовка и профессиональное становление педагога
- •Раздел 2. Педагогика как наука
- •Тема 5. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 6. Методологические основы педагогики
- •Раздел 3.Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 7. Образование как социальный институт
- •Тема 8. Образование как педагогический процесс
- •Тема 9. Система образования в России
- •Раздел 4. Теория и методика обучения
- •Тема 10. Дидактика как наука
- •Тема 11. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 12. Организация процесса обучения
- •Тема 13. Современные модели организации обучения
- •Тема 14. Виды обучения
- •Раздел 5.Теория и методика воспитания
- •Тема 15. Воспитание как социальный институт
- •Тема 16. Методологические основы процесса воспитания
- •Тема 17. Воспитание как педагогический процесс
- •Тема 18. Воспитательная система
- •Тема 19. Самовоспитание личности
- •Литература
- •Занятие 2. Тема: Педагогическая культура и профессиональная компетентность педагога
- •Литература
- •Раздел 2. Педагогика как наука Занятие 3. Тема: Задачи педагогической науки
- •Литература
- •Занятие 4. Тема: Педагогическое исследование
- •Литература
- •Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории
- •Литература Педагогическая теория м. Монтессори
- •Раздел 3. Образование как фактор развития общества и личности Занятие 6. Тема: История развития образования
- •Литература
- •Занятие 7. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Литература
- •Занятие 8. Тема: Система образования рф
- •Литература
- •Раздел 4. Теория и методика обучения Занятие 9. Тема: Дидактические теории, концепции, системы и модели
- •Литература
- •Занятие 10. Тема: Методы обучения
- •Литература
- •Занятие 11-12. Тема: Виды обучения
- •Литература
- •Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся
- •Литература
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания Занятие 14-15. Тема: Современные концепции воспитания
- •Литература
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2.Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.
- •Литература
- •Занятие 17. Тема: Воспитательная система школы
- •Литература
- •Занятие 18. Тема: Коллектив и личность
- •Литература
- •Занятие 19. Тема: Воспитание толерантности личности
- •Литература
- •Занятие 20. Тема: Воспитание патриотизма
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Учебно-методическое обеспечение
- •7.1. Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:
- •7.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых испытаний
- •Вопросы к экзамену (семестровый экзамен)
- •Интернет-ресурсы:
- •Методическое издание
Тема 9. Система образования в России
Система образования в РФ: сущность, принципы функционирования, структура. Многообразие и типология образовательных учреждений (образовательные учреждения разноуровневого образования, детские дома, учреждения дополнительного образования). Функции и задачи органов управления образованием.
Нормативно-концептуальная база образования.
Тенденции развития системы образования в РФ: инновационность, непрерывность, вариативность, модернизация. Развитие российского образования в условиях реализации принципа интеграции в мировое образовательное пространство (Болонский процесс и пути реализации его решений в российском образовании).
Инновационные процессы в образовании России и за рубежом.
Модели образования: государственно-ведомственная, развивающее образование, традиционная, феноменологическая, неинституциональная. Модели по Корнетову Г.Б.: эзотерическая, научно-технократическая, гуманитраная.
Русская и национальная школы: противоречия, проблемы, перспективы. Система религиозного воспитания и обучения в стране.
Раздел 4. Теория и методика обучения
Тема 10. Дидактика как наука
Дидактика как наука об образовании и обучении. Функции, предмет, объект, задачи дидактики. Категориальный аппарат дидактики.
Становление и развитие дидактики как опыта обучения и теории образования и обучения.
Тема 11. Обучение как педагогический процесс
Обучение как компонент образовательного процесса, как дидактическая система. Связь образования, обучения и самообразования. Природа и сущность процесса обучения. Функции процесса обучения, единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения. Научение как базовая категория теории обучения. Учение и учебная деятельность как составляющие обучения.
Теоретические основы обучения как педагогического процесса: гуманизация как стратегия личностно-развивающего обучения. Обучение как взаимодействие учителя и ученика (типы социально-дидактических отношений), как процесс приобщения к социально-историческому опыту, как общение субъектов педагогического процесса. Особенности процесса обучения (целенаправленность, субъект-субъектный характер, двусторонний и личностный характер обучения, взаимосвязь и взаимопроникновение преподавания и учения, цикличность, многофакторность, динамичность и диалектичность, вариативность, обучение как сотворчество учителя и ученика). Связь обучения, самообучения и образования.
Источники и движущие силы обучения как педагогического процесса. Противоречие между требованиями, предъявляемыми учащемуся и возможностями их выполнения, между выдвигаемыми ходом обучения учебными и практическими задачами и наличным уровнем возможностей их решения – как движущая сила процесса обучения. Психологические основы учебного процесса: мотивы учения, учебная деятельность, развитие познавательной активности. Этапы овладения знаниями. Личностный характер обучения.
Закономерности и принципы обучения. Понятие закономерности обучения. Характеристика основных закономерностей обучения: социальная обусловленность целей, задач и содержания обучения; воспитывающий и развивающий характер обучения; обусловленность обучения характером деятельности учащихся; целостность и единство дидактического процесса; единство и взаимосвязь теории и практики в обучении; единство и взаимообусловленность индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности. Понятие о принципах обучения, их связи с закономерностями обучения.
Характеристика основных принципов обучения: наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой и др. Правила реализации основных дидактических принципов в образовательной практике.
Структура процесса обучения. Цель обучения как системообразующий элемент процесса обучения. Объективные и субъективные цели обучения.
Базовые образовательные (дидактические) концепции и системы: отечественные и зарубежные (Сократ, Френе Селестен, И.Ф. Гербарт, Дж. Дьи, М.В. Ломоносов, М. Монтессори., Р. Штайнер, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, И. Бом, Р. Шнайдер, К. Иган, Г.П. Щедровицкий, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова и др.). Современные авторские школы в России (Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинин, «Школа свободного развития», «Русская школа» И.Ф. Гончарова и др.