- •Общая педагогика
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •Общая педагогика:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 2. Педагогическая деятельность и педагогическое общение
- •Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 4. Подготовка и профессиональное становление педагога
- •Раздел 2. Педагогика как наука
- •Тема 5. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 6. Методологические основы педагогики
- •Раздел 3.Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 7. Образование как социальный институт
- •Тема 8. Образование как педагогический процесс
- •Тема 9. Система образования в России
- •Раздел 4. Теория и методика обучения
- •Тема 10. Дидактика как наука
- •Тема 11. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 12. Организация процесса обучения
- •Тема 13. Современные модели организации обучения
- •Тема 14. Виды обучения
- •Раздел 5.Теория и методика воспитания
- •Тема 15. Воспитание как социальный институт
- •Тема 16. Методологические основы процесса воспитания
- •Тема 17. Воспитание как педагогический процесс
- •Тема 18. Воспитательная система
- •Тема 19. Самовоспитание личности
- •Литература
- •Занятие 2. Тема: Педагогическая культура и профессиональная компетентность педагога
- •Литература
- •Раздел 2. Педагогика как наука Занятие 3. Тема: Задачи педагогической науки
- •Литература
- •Занятие 4. Тема: Педагогическое исследование
- •Литература
- •Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории
- •Литература Педагогическая теория м. Монтессори
- •Раздел 3. Образование как фактор развития общества и личности Занятие 6. Тема: История развития образования
- •Литература
- •Занятие 7. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Литература
- •Занятие 8. Тема: Система образования рф
- •Литература
- •Раздел 4. Теория и методика обучения Занятие 9. Тема: Дидактические теории, концепции, системы и модели
- •Литература
- •Занятие 10. Тема: Методы обучения
- •Литература
- •Занятие 11-12. Тема: Виды обучения
- •Литература
- •Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся
- •Литература
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания Занятие 14-15. Тема: Современные концепции воспитания
- •Литература
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2.Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.
- •Литература
- •Занятие 17. Тема: Воспитательная система школы
- •Литература
- •Занятие 18. Тема: Коллектив и личность
- •Литература
- •Занятие 19. Тема: Воспитание толерантности личности
- •Литература
- •Занятие 20. Тема: Воспитание патриотизма
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Учебно-методическое обеспечение
- •7.1. Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:
- •7.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых испытаний
- •Вопросы к экзамену (семестровый экзамен)
- •Интернет-ресурсы:
- •Методическое издание
Литература
Основная:
Полат Е.С. Личностно-ориентированные технологии обучения / Е.С. Полат // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пос. для студ. педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е.С. Полат.– М: Академия, 2003.– Ч. 1.– С. 17-53.
Сластенин В.А. Виды обучения и их характеристика: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. – М: Академия, 2003.– С. 161-164.
Оконь В. Программированное обучение / В. Оконь // Введение в общую дидактику / В. Оконь.– М.: Высшая школа, 1990.– Гл. 12.– С. 235-262.
Зверева М.В. Системы развивающего обучения, используемые в школе / М. В. Зверева, В. В. Репкин // Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии : учеб. пос. для студ. средних пед. учеб. заведений / под ред. С. А. Смирнова.– М.: Академия, 1999.– Гл. 13. – С. 263-294.
Хуторской А.В. Советская дидактика / А. В. Хуторской // Современная дидактика : учеб. для вузов / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 2. – С. 113-125.
Дополнительная
Дьяченко В.Н. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : книга для учителя / В. Н. Дьяченко.– М., 1991.
Варвусин Г.С. Модульная технология обучения : метод. пособие / Г. С. Варусин.– Пермь, 2005 .
Кождаспирова Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Кождаспирова, А.Ю. Коджаспиров.– М.: Академия, 2000.
Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат.– М., 2004.
Дополнительно рекомендуемая:
Капустина Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы / Н. П. Капустин.– М., 2001.
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: сущность, перспективы / В.Т. Кудрявцев // Серия Знание: педагогика и психология / В.Т. Кудрявцев.– М., 1991.– № 4.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии : учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова.– М., 2000.– С. 17-65, 112-159.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пос. для пед. вузов и институтов повыш. Квалификации / Г. К. Селевко.– М.,1998.
Ситаров В.А. Основные направления современного обучения / В. А. Ситаров // Дидактика: учеб. пос. для студ. вузов / под ред. В.А. Сластенина / В.А. Ситаров.– М.: Академия, 2002.– С. 260-303.
Шиянов Е.Н. Технологии обучения / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова // Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова.– М.: Академия, 1999.– С. 79-99, 252-253, 263-272.
Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся
Задачи изучения темы:
1. Раскрыть сущность, значение, структуру и особенности учебной деятельности.
2. Учиться систематизировать материал и оформлять его в виде выступления.
Форма организации занятия: семинарское.
1. Основной доклад «Учебная деятельность как вид деятельности по усвоению социального опыта».
Содоклады: «Учебная деятельность и учение, научение», «Оценка уровня сформированности учебной деятельности».
2. Основной доклад «Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности».
Содоклады: «Мотивация учебной деятельности», «Эмоциональные факторы учения», «Дезадаптация и дидактогении у школьников»
Основной доклад «Пути формирования учебной деятельности».
Содоклады «Развитие личности в учебной деятельности», «Идеи развивающего обучения в системах В. Давыдова, Л. Занкова, А. Амонашвили о развитии учебной деятельности школьников», «Формирование опыта совместной учебной деятельности».
Рекомендации к подготовке сообщений: основные доклады должны отражать своим содержанием ведущие понятия, идеи и вопросы темы занятия (продолжительность сообщения – 10-15 минут), содоклады своим содержанием призваны уточнять, детализировать содержание основных докладов (продолжительность (5-8 минут).