- •Общая педагогика
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •Общая педагогика:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
- •Тема 2. Педагогическая деятельность и педагогическое общение
- •Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •Тема 4. Подготовка и профессиональное становление педагога
- •Раздел 2. Педагогика как наука
- •Тема 5. Педагогика в системе современного человекознания
- •Тема 6. Методологические основы педагогики
- •Раздел 3.Образование как фактор развития личности и общества
- •Тема 7. Образование как социальный институт
- •Тема 8. Образование как педагогический процесс
- •Тема 9. Система образования в России
- •Раздел 4. Теория и методика обучения
- •Тема 10. Дидактика как наука
- •Тема 11. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 12. Организация процесса обучения
- •Тема 13. Современные модели организации обучения
- •Тема 14. Виды обучения
- •Раздел 5.Теория и методика воспитания
- •Тема 15. Воспитание как социальный институт
- •Тема 16. Методологические основы процесса воспитания
- •Тема 17. Воспитание как педагогический процесс
- •Тема 18. Воспитательная система
- •Тема 19. Самовоспитание личности
- •Литература
- •Занятие 2. Тема: Педагогическая культура и профессиональная компетентность педагога
- •Литература
- •Раздел 2. Педагогика как наука Занятие 3. Тема: Задачи педагогической науки
- •Литература
- •Занятие 4. Тема: Педагогическое исследование
- •Литература
- •Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории
- •Литература Педагогическая теория м. Монтессори
- •Раздел 3. Образование как фактор развития общества и личности Занятие 6. Тема: История развития образования
- •Литература
- •Занятие 7. Тема: Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Литература
- •Занятие 8. Тема: Система образования рф
- •Литература
- •Раздел 4. Теория и методика обучения Занятие 9. Тема: Дидактические теории, концепции, системы и модели
- •Литература
- •Занятие 10. Тема: Методы обучения
- •Литература
- •Занятие 11-12. Тема: Виды обучения
- •Литература
- •Занятие 13. Тема: Формирование учебной деятельности учащихся
- •Литература
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания Занятие 14-15. Тема: Современные концепции воспитания
- •Литература
- •1. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
- •2.Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития.
- •3.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.– 1989.– № 5.
- •Литература
- •Занятие 17. Тема: Воспитательная система школы
- •Литература
- •Занятие 18. Тема: Коллектив и личность
- •Литература
- •Занятие 19. Тема: Воспитание толерантности личности
- •Литература
- •Занятие 20. Тема: Воспитание патриотизма
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Учебно-методическое обеспечение
- •7.1. Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:
- •7.3. Методические указания студентам
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых испытаний
- •Вопросы к экзамену (семестровый экзамен)
- •Интернет-ресурсы:
- •Методическое издание
Литература
Основная:
Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах : учебное пособие для вузов / Г.М. Коджаспирова.– М.: Айрис-Пресс, 2006.– Раздел 1.– С. 46-48.
Сластенин В.А. Методология и методы педагогических исследований / А. В. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов // Педагогика: учебное пособие / А. В. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.– М., 1997.– Гл. 6.– С.93-111
Краевский В.В. Методология и методы педагогических исследований./ В.В. Краевский // Педагогика : учеб. для студ. пед. учебн. заведений / под ред. П. И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл 4.– С. 91-115
Дополнительная:
Андреев В.И. Принципы и методы педагогического исследования / В. И. Андреев // Педагогика: учебный курс творческого саморазвития.– Казань.– 2000.– Гл. 1.– С. 25-38.
Краевский В.В. Методология и методы педагогических исследований / В.В. Краевский // Общие основы педагогики : учебное пособие / В.В. Краевский.– М.: Академия, 2003.– Гл 4.– С. 162-246.
Дополнительно рекомендуемая:
Нужна ли учителю педагогическая наука? // Учительская газета.– 1992.– №8.
Морозова О.П. Педагогический практикум: учебные задания, задачи и вопросы : учебн пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. П. Морозова.– М.: Академия, 2000.– С.67-69.
Подласый И.П. Методы педагогических исследований / И.П. Подласый // Педагогика : учебное пособие / И.П. Подласый.– М.: Владос, 2003.– Ч. 1.– Тема 2.– С. 43-64.
Задание 5. Тема: Альтернативные педагогические теории
Задачи изучения темы:
Познакомиться с альтернативными педагогическими теориями Р. Штайнера и М. Монтессори.
Выявить характер влияния различных методологических подходов авторов к пониманию сущности, источников развития личности на определение сущности, целей и задач воспитания.
Осуществить сравнительный анализ альтернативных педагогических теорий.
Учиться обобщать учебный материал.
Учиться анализировать выступление коллег, выражать свою точку зрения.
Форма отчетности: Карта-схема «Альтернативные педагогические теории».
Форма организации занятия: семинарское.
Вопросы и задания к обсуждению дискуссии темы:
Раскройте содержание понятий «теория», «педагогическая теория», «альтернативная педагогическая теория».
Укажите, в чем состоит значение педагогической теории для развития образовательной практики.
Раскройте основные структурные компоненты педагогической теории.
Дайте сравнительную характеристику педагогических теорий М. Монтессори и Р. Штайнера по плану:
автор и название педагогической теории;
краткая характеристика педагогической деятельности автора теории;
философские основы педагогической теории;
сущность развития и факторы развития в педагогической авторской теории;
сущность и роль воспитания в педагогической авторской теории;
цели и задачи воспитания в теории;
особенности организации педагогического процесса в рамках педагогической теории;
позитивное и спорное в авторской педагогической теории.
Карта-схема «Альтернативные педагогические теории»
Название и автор педагогической теории |
Философские основы теории |
Сущность и факторы развития человека |
Сущность и роль воспитания в развитии |
Цель и задачи воспитания |
Особенности организации педпроцесса |
Сравнительная характеристика |
Теория свободного воспитания М. Монтессори |
|
|
|
|
|
|
Теория природосообразного воспитания Р. Штайнера |
|
|
|
|
|
|
Методические рекомендации к организации и проведению занятия: студенты делятся на 2 подгруппы, каждая из которых готовит материал по одной из педагогических теорий. В ходе занятия каждая подгруппа выступает с основным и дополняющими докладами. Содержание докладов должно отражать основные вопросы и задания к обсуждению темы. Участники подгрупп после выступления докладчиков могут задать уточняющие, проблемные вопросы. Задача выступающих выразить авторскую и свою позицию по содержанию вопросов, аргументировать целесообразность, объективность, актуальность позиций автора.
В конце занятия студенты группы делают под руководством преподавателя выводы о сходстве и отличиях позиций авторов теорий, об отличиях их взглядов от ведущих идей отечественной педагогической теории.