Речь в научных теориях

Существует большое количество разнообразных теорий, пытающихся объяснить возникновение и развитие речи. Суть данной проблемы состоит в том, что сегодня достаточно трудно дать однозначный ответ в отношении того, является ли человеческая речь врожденной или она формируется в процессе развития человека.

Теория научения. Исходное положение: ребенок обладает врожденной потребностью и способностью подражать. Овладение речью сводится к научению ребенка всем ее основным элементам, а механизмами формирования речи являются подражание и подкрепление.

Теория специфических задатков (Н. Хомский). Теория утверждает, что в организме и мозге человека с рождения имеются некоторые специфические задатки к усвоению речи и ее основных атрибутов. Эти задатки начинают проявляться и окончательно складываются примерно к годовалому возрасту и открывают возможность для ускоренного развития речи с одного года до трех лет.

Когнитивная теория Ж. Пиаже. Развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Развитие речи связано с развитием мышления.

Процесс речевого развития с психолингвистических позиций представляет собой циклически повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми. Вначале мысль формируется в слово, которое одновременно выступает и как фраза, и как предложение. Затем осуществляется разворачивание данного слова в целые фразы.

Теория знаков Л.С. Выготского. Согласно теории, на более высоких ступенях развития наглядно-образное мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Слово является тем «знаком», который позволяет развиться человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления. Однако слово – это также средство общения, поэтому оно входит в состав речи.

Классификация речи (см. блок-схему 14)

I. Внешняя речь

Общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств. Она грамматически оформлена и вербализирована. Выполняет в основном функцию коммуникации.

Внешняя речь включает в себя несколько специальных видов речи:

1. Устную (диалогическую, монологическую).

2. Письменную.

1. Устная речь – протекает в меняющихся условиях. Отличается сокращенным количеством слов и простой грамматической конструкцией.

Устная речь протекает в виде:

а) разговорной (диалогической) – при ней активны в равной степени все участники. Характеризуется тем, что:

• не требует специальной подготовки;

• характеризуется свернутостью, непроизвольностью, реактивностью, мало организована;

• весьма ситуативна (связана с обстановкой, в которой происходит разговор);

• контекстуальна (каждое очередное высказывание зависит от предыдущего);

• ведется при эмоцонально-экспрессивном контакте говорящих в условиях их взаимного восприятия друг друга;

• это речь, поддерживаемая собеседником;

б) монологической речи – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Характеризуется:

• активным, развернутым видом речи;

• произвольна и организована;

• предъявляет высокие требования к говорящему (требует тщательного отбора слов, оборотов), грамматически правильно построенная;

• разворачивается в форме: доклада, рассказа, лекции, выступления.

Как диалогическая, так и монологическая речь может быть:

• активной – речь говорящего;

• пассивной – речь слушающего.

2. Письменная речь – имеет четкий замысел, сложную смысловую программу, предъявляет повышенные требования к мыслительной деятельности.

3. Кроме того, выделяют аффективную речь – нет замысла. Очень проста и ограничена (например: АХ! УХ! НУ, погоди!)