Критерии оценки знаний на экзамене:

1. Понимание и степень усвоения теоретической части курса.

2. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

3. Правильность формулировки основных понятий и закономерностей.

4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

5. Использование примеров из монографической литературы, знание авторов-исследователей по данной проблеме.

6. Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого-педагогической практики).

7. Умение сделать обобщение, выводы.

8. Умение ответить на дополнительные, уточняющие вопросы.

Нормы оценок:

«Отлично» – глубокое и прочное усвоение знаний программного материала, исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение материала, правильность формулировки понятий и закономерностей, использование примеров из монографической литературы и практики, знание авторов-исследователей, умение сделать вывод по излагаемому материалу.

«Хорошо» - Твердое знание программного материала, грамотное изложение материала по существу, отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий, правильное применение теоретических положений при подтверждении их примерами., умение сделать вывод. Но: недостаточно последовательное изложение материала, отсутствие знаний авторов-исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы, некоторые неточности в формулировке понятий.

«Удовлетворительно» - общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений, формулировка основных понятий, но с неточностью, затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.

«Неудовлетворительно» - незнание значительной части программного материала, существенные шибки в процессе изложения, неумение выделить существенное и сделать вывод, незнание определений или ошибочные определения.

Опорные вопросы для подготовки к экзамену

1. Предмет и задачи курса «Невропатология».

2. Эволюция нервной системы. Филогенез и онтогенез.

3. Анатомия нервной системы. Особенности строения нервной клетки.

4. Синапс. Механизм передачи нервного импульса.

5. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо.

6. Общий обзор анатомических структур нервной системы.

7. Строение и значение промежуточного мозга. Значение гипоталамической области. Взаимосвязь гипоталамуса и гипофиза.

8. Строение и значение среднего мозга. Понятие о четверохолмном рефлексе.

9. Строение ножек мозга. Значение черной субстанции и красных ядер.

10. Строение и значение ствола мозга и мозжечка. Ретикулярная формация, ее значение.

11. Связи красных ядер с мозжечком, четверохолмием и подкоркой; ее значение.

12. Двенадцать пар черепных нервов; их значение.

13. Обзор основных проводящих путей.

14. Значение пирамидной и экстрапирамидной систем. Их особенности.

15. Центральная и периферическая нервные системы. Их строение и особенности.

16. Строение спинного мозга; белое и серое вещество мозга. Понятие о мотонейроне.

17. Оболочки головного и спинного мозга, желудочковая система, цереброспинальная жидкость: их значение. Гематоэнцефалический барьер.

18. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Симметрия и асимметрия мозга.

19. Основные законы деятельности нервной системы.

20. Основные физиологические процессы в нервной системе.

21. Характеристика центрального и периферического паралича(пареза).

22. Понятия «монопарез», «гемипарез», «парапарез», «тетрапарез»; их значение для диагностики.

23. Органические и функциональные расстройства; их происхождение, проявления и различия.

24. Характеристика гиперкинезов; причины возникновения.

25. Характеристика бульбарного и псевдобульбарного паралича; их особенности и различия. Локализация поражения.

26. Расстройства сенсорных систем у детей с органическими и функциональными нарушениями.

27. Методы и приемы сбора анамнестических сведений и их значение.

28. Особенности исследования неврологического статуса у детей.

29. Значение дополнительных методов исследования (ЭЭГ, УЗИ, рентгенограмма, лабораторные исследования и др.).

30. Вегетативная нервная система, ее строение и значение.

31. Расстройства функции вегетативной нервной системы.

32. Взаимосвязь невропатологии и дефектологии.

33. Нейрофизиологические основы механизмов обучения и воспитания.

34. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием.

35. Мозг как саморазвивающаяся система.

36. Развитие важнейших функциональных систем. Учение о системогенезе и гетерохронии.

37. Возрастная эволюция мозга. Критические периоды развития. Значение для невропатологии и дефектологии.

38. Анатомия и физиология больших полушарий головного мозга.

39. Доли и поля коры головного мозга, их значение.

40. Понятие о первичных, вторичных и третичных полях, их значение.

41. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Симметрия и асимметрия мозга.

42. Основные законы деятельности нервной системы.

43. Основные физиологические процессы в нервной системе.

44. Высшие корковые функции; формирование гнозиса, праксиса, речи.

45. Сознание, бодрствование, сон. Фазы торможения, объяснение их с физиологических позиций.

46. Типы высшей нервной деятельности; их значение для психоневрологии и дефектологии.

47. Особенности психомоторного развития детей первых лет жизни.

48. Особенности речевого развития детей первых лет жизни.

49. Понятие о дизартрии. Бульбарная и псевдобульбарная дизартрия; их различия. Другие виды дизартрий. Локализация поражения.

50. Особенности артикуляции, фонации и дыхания при псевдобульбарной дизартрии. Причины назализации. Объяснение этих состояний.

51. Клиническая характеристика афатических нарушений. Локализация поражения. Дифференциальная диагностика различных форм афазии.

52. Клиническая характеристика алалических расстройств. Локализация поражения. Динамика развития речи детей с алалией.

53. Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и тугоухости.

54. Значение сенсорного и моторного компонента при моторной алалии.

55. Особенности нарушения устной и письменной речи при моторной алалии. Объяснение этих состояний.

56. Генезис фонетико-фонематических и лексико-грамматических расстройств у детей с алалией в период компенсации речевых нарушений.

57. Нарушение темпа, ритма и плавности речи. Обоснование и связь со структурами мозга.

58. Этиопатогенез заикания. Невротическое и неврозоподобное заикание.

59. Расстройства сенсорных систем у детей с органическими и функциональными нарушениями.

60. Этиология и патогенез заболеваний нервной системы.

61. Наследственные заболевания нервной системы.

62. Инфекционные заболевания нервной системы.

63. Менингиты, энцефалиты и полиомиелит. Причины возникновения, клиническая характеристика, последствия.

64. Органические и функциональные расстройства; их происхождение, проявления и различия.

65. Клиника детского церебрального паралича; причины возникновения, локализация поражения нервной системы.

66. Степени выраженности детского церебрального паралича. Классификация функциональной недостаточности.

67. Понятие о минимальной мозговой дисфункции (ММД). Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

68. Микроцефалия и гидроцефалия как последствие перенесенной нейроинфекции.

69. Сосудистая вегетативная дистония; проявления. Методы исследования.

70. Эпилепсия и эпилептические синдромы.

71. Первая помощь при большом генерализованном тонико-клоническом припадке.

72. Опухоли головного мозга.

73. Травмы головного и спинного мозга.

74. Энцефалопатии у детей.

65