Лабораторная работа 3. Профессионально – личностная позиция педагога

Цель - ознакомление студентов с психолого-педагогическими технологиями , ориентированными на принятие позиции ненасилия педагогами.

1-й этап: психолого-педагогическая диагностика ненасильственного взаимодействия в образовательном процессе (См. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе", стр. 126-144).

2-й этап: обследование студентов, цель которого выявить тип их ориентированности на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми, характер отношения к детям, способов воздействия на них.

3-й этап: психологический тренинг, создающий предпосылки для принятия позиции ненасилия, выработки способности к осуществлению ненасильственного действия и оказанию ненасильственного сопротивления. (См. там же, стр. 149-168).

Рекомендуемая литература:

1. Зимняя ИА Педагогическая психология.- М: ВЛАДОС, 2000

2. Иванова С.П. Учитель ХХ1 века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности.- Псков, 2002

3.Криулина А.А. "Спасти образование. Как? Размышления психолога".- Курск, 2001

4. Кузьмина НВ. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.- М.: М.: «Высшая школа», 1990. – 119 с.

5.Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования.- М., 2001

6. Леевик, Г.Е. Моделирование личности: новая система оценки и подбора персонала. – СПб.: БПА, 2003. – 387 с.

7. Маркова А К. Психология труда учителя.- М., 1993

8. Маркова А К. Психология профессионализма - М., 1996

9. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал -М., 1994

10. Мышление учителя. Личностные механизмы и понятийный аппарат//Под ред. Ю.Н Кулюткина, Г. С. Сухобской.- М: Педагогика, 1990

11. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб.: СПБ. ГУ, 1998

Индивидуальная работа со студентами в аудитории

Под руководством преподавателя:

Тема №1 Ознакомление студентов с учебниками по психологии

Для учащихся разного возраста (2 часа)

Цель:ознакомить студентов с методическими особенностями преподавания психологии для учащихся разного возраста.

Оснащение: комплект учебников по психологии для учащихся 1-11 классов.

Форма работы:групповая.

Задание 1. Студенты разбиваются на 11 групп. Каждая группа получает учебник для определенного класса, знакомится с его содержанием, методическими рекомендациями по организации учебного процесса, а затем докладывает всей группе о специфике преподавания психологии в данном классе.

Задание 2. Соотнести программу учебного предмета "Психология" в средней школе М.В. Поповой с учебником А.А. Реана, Ю.Б. Гатанова, А.А. Баранова "Психология. 8-11 класс".

Задание 3. Соотнести Программу учебного предмета "Психология" в средней школе М.В. Поповой с учебным пособием для начальной школы "Психология" под ред. И.В. Дубровиной и книгой И.В. Вачкова "Психология для малышей или сказка о самой "душевной" науке.

Тема №2. Психология обучения с позиции системного подхода

и теории управления (2 часа)

Часть 1. Проверка конспектов.

Часть 2. Контрольная работа.

Тема №3. Современные образовательные технологии

(презентация докладов – 6 часов)

«Аукцион» современных образовательных технологий:

Цель: ознакомление студентов с разнообразными образовательными технологиями.

Процедура аукциона:

1-й этап: студенты распределяются в группы по 3 человека и рассказывают друг другу подготовленный дома материал об одной из образовательных технологий:

Темы рефератов: «Современные образовательные технологии»:

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

- Педагогика сотрудничества.

- Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

- Система Е.И. Ильина.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- Игровые технологии.

- Проблемное обучение.

-Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Е.И. Пассова.

- Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова.

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

- Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой.

- Технологии уровневой дифференциации

- Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов В.В. Фирсова.

- Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей И.Н. Закатова.

Технологии индивидуального обучения

-Технология индивидуального обучения Инге Унт, А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова.

- Технология программированного обучения.

- Коллективный способ обучения.

- Групповые технологии.

- Компьютерные (новые информационные) технологии обучения

Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала:

- "Диалог культур" В.С. Библера, С.Ю. Курганова.

- Укрупнение дидактических единиц - УДЕ П.М.Эрдниева.

- Реализация теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Волович.

Альтернативные технологии:

- Вальдорфская педагогика Р.Штейнера.

- Технология свободного труда С.Френе.

- Технология вероятностного образования А.М. Лобок.

Природосообразные технологии:

- Природосообразное воспитание грамотности А.М. Кушнир.

- Технология саморазвития М. Монтессори.

Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова.

- Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванова.

- Личностно-развивающее обучение И.С. Якиманской.

- Технология саморазвивающего обучения Г.К. Селевко.

Педагогические технологии авторских школ:

- Школа адаптирующей педагогики Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде.

- Модель "Русская школа".

- Технология авторской Школы самоопределения А.Н. Тубельского.

- Школа Завтрашнего Дня Д.Ховарда.

2-й этап:каждая микрогруппа выбирает одну наиболее понравившуюся образовательную технологию по отношению к учебному предмету «Психология» и готовит ее презентацию в стиле психодрамы.

3-й этап: студенты делают презентации различных технологий, а затем выбирают 3 наиболее интересные презентации и осуществляют психологический анализ педагогической деятельности в стиле той или иной технологии.

Заключение педагога: педагогическая деятельность - творческий процесс, требующий непрерывного самообразования педагога, ориентированного на освоение опыта Других и формирование собственного опыта.