Часть 3. "я помог..."

1-й этап. Студенты делятся на пары или небольшие группы и вспоминают случаи, когда они помогли кому-то выйти из затруднительного положения или справиться с какой-нибудь проблемой. После того как каждый студент имел возможность рассказать об этом в течение 2-х минут своему собеседнику или группе, желающих просят поделиться своими историями с аудиторией:

- что это была за ситуация (проблема)?

- как Вы помогли выйти из нее?

- что Вы чувствовали после этого?

- это было трудно? Легко? Объясните.

- часто ли Вам бывает нужна помощь? Получаете ли Вы ее?

-как Вы относитесь к тому, что в каждом из нас живет "спаситель"?

-какие чувства заставляют людей помогать другим? Обсудите эти качества.

2-й этап Студенты берут чистый лист бумаги и делят его на 2 части, проведя горизонтальную черту посередине. Задание: вспомнить случай, когда у Вашего друга была проблема, с которой он не смог справиться сам, и вы помогли ему. Сверху, до черты, изобразить с помощью рисунка эту проблему. Под чертой нарисовать и кратко описать, что вы сделали, чтобы эту проблему решить. Провести обсуждение по той же схеме, что и в предыдущем задании.

Примечание: на каждом занятии студентов просят вспомнить случаи, когда они были полезны или помогли кому - нибудь. После 1-2 минут тишины студентам предлагают рассказать об этих ситуациях группе.

Рекомендуемая литература:

1.Абрамова Г.С. Практическая психология.- Екатеринбург, 1999

2. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. Созидательная терапия.- М.: НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР "КОРРЕКЦИЯ",1993

3.Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить.- М, 1997

4. Вачков И.В. "Психология для малышей или сказка о самой "душевной" науке". - М.: "Педагогика-Пресс", 1996.

5. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Избр. психол. труды.- Москва -Воронеж, 1998

6. Любимова Т.Г. Уроки жизни. Занятия по развитию социального интеллекта у школьников.- Чебоксары, 2000

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - М., 1989

8. Нечаев НН Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе.- М., 1985

9. Орлов Ю.М. Психология ненасилия.- М., 1997

10. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе.-М.: ВЛАДОС, 2000, стр. 149-159; 159-169; 170-178; 178-184, 185-191,191-196,196-199, 208-216.

11. "Психология". Учебное пособие для начальной школы./Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Гардарика,1998

12. А.А. Реан, Ю.Б. Гатанов, А.А. Баранов "Психология. 8-11 класс".-СПб.:Питер, 2000.

13.Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования.-М., 2000

Лабораторное занятие № 2

Психологическое изучение педагогической деятельности

преподавателя психологии

Цель:ознакомить студентов с управленческими основами педагогической деятельности и профессиональными ролями педагога-психолога.

Часть 1. Вопросы для теоретической подготовки:

1. Понятие "обучение" с позиции системного подхода и теории управления.

2. Психологическая характеристика основных функций управления в обучении:

а) цели как фактор управления в обучении;

б) информационные основы обучения;

в) прогнозирование в обучении;

г) процесс решения педагогических и учебных задач;

д) организация обучения;

ж) общение и коммуникация в процессе обучения;

з) контроль и оценка учебной деятельности, их виды и функции.

3. Профессиональные роли педагога-психолога.

Часть 2. Психологическое изучение профессиональной деятельности

преподавателя психологии

Цель: выявление специфики профессии преподавателя психологии

Оснащение: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова, стр. 8-38):

- Схема описания профессии (М.А. Дмитриева)

- Модульный подход в профессиографии (М.А. Дмитриева)

Часть 3. Профессиональные роли педагога – психолога в школе

Цель: ознакомить студентов с психологическими особенностями профессионально - функциональных позиций педагога (организатора учебной деятельности учащихся на уроке, методиста, исследователя, просветителя, практического психолога).

Оснащение: учебник по психологии для учащихся 5-го класса, книга для учителя к учебнику, предметно методический журнал, а также книга "Психология личности" (тексты).

Задание №1: "В пятом классе средней общеобразовательной школы учащиеся впервые приступают к изучению теоретических основ по всем дисциплинам. Некоторые учебные предметы появляются в их расписании вообще впервые (например, история). Естественно, что на этом этапе обучения очень важно привлечь внимание учащихся к специфике каждого учебного предмета, сориентировать их на содержание материала, который они будут изучать на протяжении последующих лет. Представьте, что вам придется проводить первый урок по психологии. Составьте развернутый план-конспект этого урока в соответствии с предлагаемым ниже планом: 1. Тема урока. 2. Цель урока. 3. Задачи урока. 4. Основные этапы урока (их роль, используемые методические приемы и способы, содержание деятельности учащихся и учителя)".

Вопросы для обсуждения перед выполнением задания:

1. В чем вы видите цель обучения вашему предмету в школе?

2. Какие самые главные идеи, по вашему мнению, останутся в сознании учащихся на всю жизнь в результате изучения вашего предмета в школе?

3. Какие, по вашему мнению, жизненные ориентации, взгляды формируются у учащихся на основе этих идей?

4. Формирование каких основных практических умений и навыков у учащихся может быть результатом изучения вашего предмета в школе?

5. Что вы считаете главным при проведении самого первого урока по вашему предмету?

6. Какие моменты урока (этапы) вы считаете наиболее важными и почему?

7. На каких мировоззренческих идеях, по вашему мнению, следует акцентировать внимание учащихся при проведении урока?

8. Считаете ли вы нужным и возможным привлечение знаний из других учебных дисциплин при проведении данного урока?

9. Контакт с какими другими областями знаний необходим для усвоения учащимися основных практических умений и навыков по вашему предмету? Какие именно умения и навыки учащихся, сформированные при изучении других учебных дисциплин в школе, значительно облегчают усвоение вашего предмета, а какие, наоборот, затрудняют?

10. Какие возрастные особенности учащихся важно учитывать при составлении плана-конспекта урока?

11. На какие индивидуальные особенности учащихся необходимо ориентироваться при отборе тех или иных приемов и форм работы на уроке?

12. По каким параметрам вы будете оценивать деятельность учащихся на данном уроке и в дальнейшем?

13. В какой форме вы предполагаете сообщить учащимся новую информацию об учебном предмете?

После обсуждения данных вопросов студенты самостоятельно выполняют задание, а затем представляют разные варианты уроков и в процессе обсуждения отбирают лучшие.

Вопросы для обсуждения по окончании выполнения задания:

1. Ваше отношение к методическим разработкам для учителя: некоторые учителя считают, что методические разработки сковывают инициативу учителя, лишают его уроки индивидуальности. В какой степени вы склонны согласиться с данным мнением?

2. Какой литературой вы пользовались при составлении плана-конспекта урока (назовите конкретные источники): а) методического содержания,

б) психологического содержания, в) педагогического содержания,

г) дидактический материал.

3. Можете ли вы сказать, что у вас появились какие-то интересные идеи относительно проведения уроков психологии в школе?

4. В каком направлении вы считаете необходимым свое дальнейшее совершенствование как педагога - предметника?

Задание № 2:"Одной из важнейших проблем обучения учащихся на современном этапе является проблема развития у них практических умений и навыков (счета, речевых, умение наблюдать и т. п.). Каждый педагог, естественно, пытается решить эту проблему по-своему, опираясь на знание психологических закономерностей и механизмов развития психики ребенка, а также основных методов, приемов и способов обучения. Предлагаем вам следующее задание: составьте развернутый конспект вашего выступления на заседании методического объединения психологов по проблеме развития практических умений и навыков учащихся по следующему плану: 1. Тема выступления. 2. Цель выступления. 3. Основные задачи, которые Вы будете решать в своем выступлении. 4. На каком материале вы готовите выступление. 5. Тезисы выступления (количество тезисов вы указываете по своему усмотрению). 6. Выводы."

Вопросы для обсуждения перед выполнением методического задания:

1. В чем вы видите проблему обучения учащихся практическим умениям и навыкам по психологии?

2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в формировании у учащихся конкретных практических умений и навыков?

3. Ваше отношение к существующим методам обучения?

4. Какие межпредметные связи, по вашему мнению, способствуют более эффективному решению проблемы формирования у учащихся практических умений и навыков по психологии?

5. Какие формы учебной деятельности вы рекомендуете использовать на уроке?

После выполнения студентами методического задания заслушиваются несколько сообщений и производится обмен мнениями:

1. Что бы вам хотелось изменить в системе преподавания психологии в школе?

2. Можете ли вы сказать, что у вас имеются какие-то интересные методические находки, которыми вы могли бы поделиться с коллегами по профессии?

3. Выделите методические приемы и способы, которые, по вашему мнению, являются наиболее эффективными в решении поставленных вами задач, и дайте обоснование их психологической целесообразности.

4. В чем вы видите воспитательное значение решаемых вами методических задач?

5. Какой литературой вы пользовались при разработке данного выступления (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания.

6. Как вы представляете свое дальнейшее самосовершенствование как психолога - методиста?

Задание №3:"Вы знаете,что решение экономических и социально-политических задач на современном этапе развития общества предъявляет возрастающие требования к уровню сознательности, инициативности, самостоятельности организованности и ответственности человека. Основой всестороннего развития личности, определяющей ее активную жизненную позицию, является мировоззрение. Формирование его, естественно, происходит на протяжении всей жизни человека. Однако, особенно интенсивно мировоззрение личности развивается в условиях обучения в школе. Предлагаем следующее задание: составьте развернутый план-конспект вашего выступления на заседании педагогического совета школы по теме "Формирование мировоззрения у учащихся средствами учебного предмета". Можно использовать следующий план: 1. Тема выступления; 2. Цель выступления; 3. Основные задачи, которые вы будете решать в ходе своего выступления; 4. На каком материале вы будете готовить выступление; 5. Тезисы вашего выступления; 6. Выводы".

Вопросы для обсуждения перед выполнением задания

1. В чем вы видите проблему формирования у учащихся мировоззрения на современном этапе развития общества?

2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в решении этой проблемы?

3. В чем вы видите значение рассматриваемого вами аспекта проблемы для методики обучения вашему предмету?

4. Какова цель межпредметных связей в решении проблемы формирования мировоззрения у учащихся?

5. Какие формы учебных занятий в большей степени способствуют развитию у учащихся мировоззренческой позиции?

После выполнения задания заслушивается несколько сообщений. Содержание выступлений уточняется вопросами:

1. Укажите наиболее эффективные приемы и способы решения поставленных вами задач.

2. Обоснуйте психологическую целесообразность использования выделенных вами приемов и способов.

3. Какой литературой вы пользовались при составлении плана - конспекта вашего выступления на заседании педагогического совета школы (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания.

4. Как вы представляете себе свое дальнейшее самосовершенствование как учителя-воспитателя?

Обсуждение результатов самостоятельной работы студентов позволит выявить как общие тенденции в решении воспитательных проблем, способах использования источников знаний, так и некоторые индивидуальные особенности деятельности психолога.

Задание №4. "Как вы знаете, педагогическая деятельность не замыкается рамками урока и внеклассной работы с учащимися. Современный педагог органически сочетает учебно-воспитательную работу с общественно полезной деятельностью, просвещением родителей, общественности по психолого-педагогическим вопросам формирования и развития личности подрастающего поколения. В связи с этим мы предлагаем вам выполнить следующее задание: составьте план-конспект беседы для родителей учащихся младшего подросткового возраста по теме "Формирование характера в условиях семейного воспитания". Предлагаем примерный план: 1. Тема вашего выступления; 2. Цель выступления; 3. Основные задачи, которые вы считаете важными при рассмотрении указанной темы; 4. На каком материале Вы будете строить Ваше выступление; 5. Тезисы выступления; 6. Выводы."

Вопросы для обсуждения перед выполнением задания:

1. Приходилось ли вам выступать с докладами для родителей, в общественных организациях (в библиотеке, на предприятии, в домовом комитете и др.)?

2. По каким именно проблемам вы выступали?

3. Как вы оцениваете важность этой работы для психолога?

4. В чем вы видите главную цель таких выступлений?

5. Каким, по вашему мнению, содержательным характеристикам должна соответствовать популярная психологияеская беседа (лекция): соответствие содержания лекции ее цели, доказательность основных теоретических положений, информативность лекции, связь теории с практикой, логичность построения лекции, свободное владение материалом, эмоциональность лекции, контакт с аудиторией, культура речи, доступность изложения.

6. Какие формы популяризации психолого-педагогических знаний Вы знаете и используете?

Обсуждение разработок после выполнения задания целесообразно начать студенту, который уже выступал с такого рода сообщением перед родителями и может более квалифицированно акцентировать наиболее важные моменты в его содержании. Далее анализируются планы-разработки беседы других студентов с точки зрения использования ими разных аспектов знаний. В заключение производится коллективное обсуждение следующих вопросов:

1. В чем вы видите проблему формирования характера ребенка?

2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в формировании характера ребенка в условиях семейного воспитания?

3. Укажите наиболее эффективные приемы и способы формирования положительных черт характера ребенка, дайте психологическое обоснование целесообразности рекомендуемых вами приемов и способов.

4. Как вы считаете, с какими другими психологическими особенностями личности связано формирование характера?

5. Покажите значение рассматриваемой вами проблемы формирования характера для учебной деятельности ребенка.

6. Какой литературой вы пользовались для составления плана-конспекта беседы для родителей (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания,

7. Как Вы представляете себе свое дальнейшее самосовершенствование как психолога - просветителя, популяризатора психолого-педагогических знаний?

Задание №5. «В школе психолог выступает не только как педагог, специалист в области психологической науки, но и как практик, способный оказать действенную психологическую помощь участникам образовательного процесса в процессе диагностики, консультирования и коррекции наболевшей проблемы. Вам предлагается задание разработать примерную схему психокоррекционной программы по одной из наиболее часто встречающихся проблем в условиях школьного обучения (интеллектуальные способности учащихся, проблема неуспеваемости, эмоциональные проблемы, проблема межличностного взаимодействия и др.).Примерный план разработки:1)Проблема исследования и ее суть. 2)Особенности проявления данной проблемы в младшем подростковом возрасте. 3)Методы психодиагностики проблемы. 4)Пути коррекции. 5)Формы психопрофилактики».

После выполнения студентами задания можно заслушать несколько наиболее удачных разработок.

Заключение: предложить студентам самостоятельно подвести итог занятиям, сформулировав те важнейшие качества, которые отличают творческое мышление педагога в отличие от стандартного, а затем коллективно обсудить результаты.