- •Учебно – методический комплекс
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины.
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Содержание разделов дисциплины
- •5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
- •6. Лабораторный практикум
- •9. Примерная тематика курсовых проектов (работ):
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: Список литературы:
- •11. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •Технологическая карта дисциплины
- •Программное обеспечение тематическое содержание лекций
- •Тема 1. Психология как гуманитарная дисциплина
- •Тема 2. Психологические основы обучения.
- •Тема 3. Современные образовательные технологии.
- •Тема 4. Преподавание психологии - развивающее обучение.
- •Тема 5. Современные методы обучения психологии.
- •Тема 6. Формы учебных занятий по психологии
- •Тема 7. Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
- •Тема 8. Личность преподавателя психологии как субъекта
- •Часть 3. "я помог..."
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие № 2
- •Основные характеристики творческого мышления:
- •Рекомендуемая литература:
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №4 Использование гештальт - подхода в обучении психологии.
- •Вопросы для теоретической подготовки
- •Лабораторная работа №2 Гештальт-подход как инновационная концепция обучения.
- •Приложение к лабораторной работе
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №5
- •Лабораторная работа №2: «Использование активных методов обучения для разных возрастных групп»
- •Д. Рекомендуемая литерамура:
- •Лабораторное занятие №5 Новые методы обучения в средней школе
- •Часть 1. Вопросы для теоретической подготовки
- •Лабораторная работа: Методика проведения ролевой игры
- •Приложение к лабораторному занятию
- •Рекомендуемая литерамура:
- •А. «Сотворение глиняного мира»
- •Приложение к лабораторной работе, часть1.
- •Памятка начинающему арт-терапевту:
- •Б. «Арт-терапия с детьми, имеющими трудности развития»
- •Приложение к лабораторной работе, часть 2. Памятка начинающему арт - терапевту
- •Рекомендуемая литература:
- •Лабораторное занятие №8
- •Приложение к лабораторной работе №1 Профессиональный стандарт на должность «Педагоги колледжей и лицеев»
- •1. Свойства темперамента.
- •2. Коммуникативные свойства характера.
- •3. Эмоциональные свойства личности.
- •4. Волевая сфера.
- •5. Интеллектуальная сфера личности.
- •6. Мотивационная сфера личности.
- •7. Система отношений.
- •Лабораторная работа 2
- •Лабораторная работа 3. Профессионально – личностная позиция педагога
- •Рекомендуемая литература:
- •Индивидуальная работа со студентами в аудитории
- •Под руководством преподавателя:
- •Тема №1 Ознакомление студентов с учебниками по психологии
- •Для учащихся разного возраста (2 часа)
- •Тема №2. Психология обучения с позиции системного подхода
- •Тема №4. Презентация творческих разработок коррекционно-развивающих
- •Тема №6. Защита методических проектов (6 часов)
- •Приложение к лабораторной работе Информационная справка
- •Часть 2. Защита индивидуальных методических проектов
- •Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
- •Темы для рефератов «Современные образовательные технологии»
- •Другие формы самостоятельной работы студентов:
- •Примерные темы для творческой разработки коррекционно-развивающих программ, предназначенных для индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками
- •Методические рекомендации к составлению портфолио
- •Контрольная работа №1
- •Формы методической помощи студентам в организации самостоятельной работы:
- •Темы презентаций «Современные образовательные технологии»
- •Методический проект Сценарий методической разработки учебной лекции
- •Качество лекции в методическом проекте студентов оценивается по следующим критериям:
- •Описание основных этапов дискуссии.
- •Сценарий методической разработки семинарского занятия
- •Примерные темы для творческой разработки коррекционно-развивающих программ, предназначенных для индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками
- •Примерная схема коррекционно-развивающей программы
- •Методические рекомендации к составлению портфолио
- •Фонды оценочных средств и методики их применения для текущего контроля и самооценки уровня сформированности заявленных в дисциплине результатов образования (компетенций)
- •Б. Экзамен: студенты должны продемонстрировать:
- •Вопросы к экзамену по курсу
Рекомендуемая литература:
1.Бадмаев Б.Ц Методика преподавания психологии.- М.: ВДАДОС, 1999
2.Жуков Ю.М., Ерофеев А.К., Липатов С.А. и др. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг /Под ред. Ю.М. Жукова. М., 2004.
3.Ильясов ИИ Обучение студентов деятельности учения//Формирование учебной деятельности студентов.- М, 1989
5. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологаи.- М., 1989
6. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М, 1972
7. Невис Э. Организационное консультирование. Гештальт-подход. СПб., 2002.
8.Середа Е.И. Практикум по межличностным отношениям. СПб, 2006.
9. Сидоренко Е.В. «Мотивационный тренинг», СПб, Речь, 2001
Лабораторное занятие №5
Современные методы обучения
А. Вопросы для теоретической подготовки:
Понятие о методах обучения, их классификация.
Методы обучения как способы конструирования учебной информации.
Технические средства обучения.
Групповые формы активных методов обучения.
Б. Лабораторная работа №1:
«Активные методы обучения»
Цель: демонстрация процесса использования активных методов обучения на занятии по психологии.
Оборудование:занятие проводится в аудитории, оснащенной большими зеркалами.
Ход работы:.
1-й этап
Студенты делятся на группы (по4-5 человек). Каждая группа определяет ключевое слово по заданной теме «Активные методы обучения», например, «творчество». Далее необходимо выписать ключевое слово вертикально и подобрать слово по изучаемой теме на каждую букву ключевого слова, например: театр, воображение, обмен ролями и т.д. Из выписанных слов каждая группа составляет рассказ, а затем зачитывает его (15 мин.).
2-й этап
Каждая группа генерирует 10 качеств личности, способствующих успешной игре. Затем из списка выбираются самые главные качества, количество которых равно количеству участников группы минус 1. Каждая группа строит (невербальную) «скульптуру», расположив качества во взаимосвязи так, как они взаимодействуют в личности (1 человек персонифицирует 1 качество). Желательно, чтобы скульптурная композиция видела свое отражение в зеркале до изменений и после. Каждый член группы (по очереди) выходит из скульптуры, становясь «зрителем».«Зритель» делает пометку о своих чувствах, желании что-то изменить. Изменения, внесенные зрителем, не сохраняются.
3-й этап
Обсуждение проделанной работы: обращается внимание на изменение отношений внутри «скульптуры», вызываемые ею чувства, окончательное видение скульптуры.
Лабораторная работа №2: «Использование активных методов обучения для разных возрастных групп»
Цель: определить специфику применения различных видов активных методов обучения.
Оборудование: пособия, практикумы по проведению тренингов, дискуссий, игр.
Ход работы.
1-й этап
Лабораторная работа начинается с повторения отличительных особенностей разных видов активных методов обучения - дискуссии, игры, тренинги, семинара – практикума и др.
2-й этап
Студенты делятся на 5 групп, каждая из которых выбирает возрастной этап: дошкольный, младший школьный возраст, подростковый, юношеский, ранняя взрослость. Пользуясь имеющейся в аудитории методической литературой как подсказкой, студенты определяют возможные виды активных методов обучения и их тематику, адекватные и возрастным и социальным особенностям, и возрастным задачам развития, и конкретным историческим условиям.
3-й этап
Группы по очереди докладывают полученные результаты собственной деятельности, отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, вносят коррективы.