- •Психология и педагогика
- •Введение
- •2. Примерный тематический план
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. 1. Предмет и методы психологии Тема лекции: «Предмет и методы психологии»
- •Тема 1. 2. Психика и организм Тема лекции: «Психика и организм»
- •Тема семинарского занятия: «Предмет и методы психологии»
- •Тема семинарского занятия: «Психика и организм»
- •Тема 1. 3. Сознание человека Тема лекции: «Сознание человека»
- •Тема 1. 4. Познавательные процессы Тема лекции: «Познавательные процессы»
- •Тема семинарского занятия: «Сознание человека»
- •Тема семинарского занятия: «Психология познавательных процессов»
- •План семинарского занятия
- •Тема 1. 5. Психические свойства Тема лекции: «Психические свойства»
- •Тема 1. 6. Психология личности Тема лекции: «Психология личности»
- •Тема семинарского занятия: «Психические свойства»
- •План семинарского занятия
- •Тема семинарского занятия: «Психология личности»
- •План семинарского занятия
- •Тема 1. 7. Межличностные отношения Тема лекции: «Межличностные отношения»
- •Классификация групп
- •Тема семинарского занятия: «Межличностные отношения»
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 2. 1. Основные категории педагогики
- •Тема 2.2. Образование как общечеловеческая ценность Тема лекции: «Образование как общечеловеческая ценность»
- •Тема семинарского занятия: «Основные категории педагогики»
- •Тема семинарского занятия: «Образование как общечеловеческая ценность»
- •Тема 2.3. Образовательная система россии Тема лекции: «Образовательная система России»
- •Тема 2.4. Педагогический процесс, его составляющие Тема лекции: «Педагогический процесс, его составляющие»
- •Тема семинарского занятия: «Образовательная система России»
- •Тема семинарского занятия: «Педагогический процесс и его составляющие»
- •Тема 2.5. Организация учебной деятельности Тема лекции: «Организация учебной деятельности»
- •Тема 2.6. Управление педагогическим процессом Тема лекции: «Управление педагогическим процессом»
- •Тема семинарского занятия: «Организация учебной деятельности»
- •Тема семинарского занятия: «Управление педагогическим процессом»
- •1. Семья - социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •Задачи воспитания в семье.Воспитательные задачи:
- •1. Семья - социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Приложения
- •Задание 1
- •Практические задания Задание 1
- •Задание 2
- •Диагностика психосоматического типа личности
- •Психологический тест: «Уровень мотивации достижения успеха»
- •Оценка результата
- •Опросник для определения степени развития силы воли
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Тест «Что говорят Вам мимика и жесты?»
- •Контрольный тест по разделу 1: «Психология»
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Контрольный тест по разделу 2: «Педагогика»
- •Впросы по дисциплине, необходимые для подготовки студентов к зачету
Задача 2
Подберите для каждого термина из левого столбца характеризующую его фразу из правого.
1. Страх |
А. Причинение вреда другому человеку или предмету. |
2. Фрустрация |
Б. Нездоровый подход |
3. Конфликт равнозначных положительных возможностей |
В. Неприятная эмоция, принадлежащая к числу основных. |
4. Конфликт равнозначных отрицательных возможностей |
Г. Бывает вызвана недоступностью или не правильным выбором цели. |
5. Конфликт положительно-отрицательных возможностей |
Д. Конфликт этого типа вызывает минимальную фрустрацию. |
6. Агрессия |
Е. косвенное выражение гнева. |
7. перенос |
Ж. Метод контроля над чувством гнева. |
8. Сдерживание гнева |
З. Конфликты этого типа вызывают максимальную фрустрацию. |
9. Упражнения на расслабление |
И. Конфликты этого типа встречаются чаще всего |
10. Взаимоотношения между людьми |
К. Основа для тактики запугивания, используемой специалистами по рекламе. |
11. Радость |
Л. Самая приятная эмоция. |
12. Бегство |
М. Самая распространенная реакция на страх. |
13. Обоснованные страхи |
Н. Важны для счастья. |
Задача 3
Отметьте, ложно или истинно каждое из приведенных утверждений. Обоснуйте свой ответ.
По теории А. Маслоу, сначала должны быть удовлетворены высшие, а затем уже низшие потребности.
Некоторые человеческие поступки невозможно объяснить в рамках иерархической модели А. Маслоу.
Большинство людей удовлетворяют свою потребность в самоактуализации к моменту поступления в колледж.
Люди, достигшие уровня самоактуализации, могут радоваться очень простым вещам.
Если художнику заплатят за картины, то его внутренняя мотивация, скорее всего, усилится.
Задача 4
Задание: заполните пробелы в ниже приведенных утверждениях.
1. Область психологической науки, в которой изучаются причины поведения человека и средства управления этим поведением, носит название ………. ………
2. ……… процесс стимулирования самого себя и других на деятельность, направленную на достижение целей организации.
3. Мотив – устойчивая, ………… ……….. человека в различных видах ………… и поведении.
4. Мотивационную сферу человека можно оценить такими понятиями как: ……, …….., …………….
5. Психологические факторы, которые изнутри определяют поведение человека, называют …… и ……..
6. Мотив …… определяют как устойчивое и конкретно выраженное стремление человека иметь власть над другими людьми
7. Постоянные и отчетливо выраженные эмоциональные переживания, связанные с удержанием или утратой контроля над другими людьми, не желание подчиняться, активное стремление к независимости, склонность управлять – это признаки наличия у человека …… ……
8. Мотив …….. проявляется, как стремление человека наладить хорошие отношения с другими людьми
9. Под …………. поведением понимаются альтруистические действия человека, направленные на оказание помощи, улучшение благополучия других людей
10. В мотивации поведения факторы …….., ……., ……., ……., ……. выполняют инструментальную роль, т.е. отвечают за форму, стиль, а не за направленность личности