Глава 5 229

н спинной мозг. По пирамидному пути передаются импульсы произ-

вольного движения. В задних отделах лобной доли располагается

экстрапирамидный центр коры. Экстрапирамидная система обесте-

чивает автоматическую регуляцию двигательных актов, поддержива-

ет общий мышечный тонус, перераспределяет его при движениях,

участвует в поддержании оптимальной позы

В средней лобной извилине находится глазодвигательный центр,

осуществляющий контроль за содружественным поворотом головы

и глаз, что особенно важно в формировании ориентировочных реф-

лексов.

В теменной <доле расположены центры праксиса. Праксис —

автоматизированные целенаправленные движения, которые выраба-

тываются в процессе обучения и постоянной практики в течение

жизни, например ходьба, еда, одевание, письмо, труд. Праксис — выс-

шее проявление свойственных человеку двигательных функций.

Мозжечок связан с другими отделами центральной нервной сис-

темы тремя парами ножек, в которых проходят проводящие пуги.

Мозжечок обеспечивает точность целенаправленных движений, ко-

ординирует деятельность мышц, регулирует мышечный тонус, поддер-

живает равновесие. Мозжечок тесно связан с вестибулярным аппа-

ратом, ретикулярной формацией и корой. При этом кора выполняет

главную регулирующую функцию, так как в кору головного мозга

поступает и обрабатывается вся информация от проводников и орга-

нов чувств.

Физическое воспитание детей с церебральной патологией мож-

но разделить на 3 периода:

1) доречевой и ранний возраст — от 0 до 3 лет;

2) дошкольный возраст — от 3 до 7 лет;

3) школьный возраст — старше 7 лет.

Первый период реализуется в центрах абилитации в детских

поликлиниках и реабилитационных центрах.

Второй период реализуется в дошкольных учреждениях компен-

сирующего и комбинированного вида, имеющих специализированные

группы детей с ДЦП.

Третий период реализуется в специализированных школах.

Задачи 1-го периода

.. Нормализация тонуса и моторики ребенка.

!. Стимуляция звуковой и речевой активности.

3. Развитие сенсорных процессов (зрительного, слухового, дви-

гательно-кинестетического и др.).

4. Формирование предметной деятельности.

5. Развитие манипулятивной функции и двигательных навыков.

264 Частные методики адаптивной физической культуры

Задачи 2-го периода

1. Развитие игровой деятельности и психических процессов.

2. Развитие речевого общения.

3. Расширение знаний об окружающей среде.

4. Развитие сенсорных функций.

5. Развитие ручной умелости и двигательных навыков.

6. Воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Задачи 3-го периода

______________1. Развитие двигательных навыков.

2. Развитие психических процессов и речи.

3. Развитие познавательной деятельности.

4. Профессиональная ориентация.

Оценка эффективности занятий АФК может складываться из

различных параметров. Это может быть текущая оценка внешних

признаков утомления занимающихся, оценка функционального состо-

яния организма детей по физиологической кривой, хронометрирова-

ние с оценкой плотности проведенного занятия. Так как оценка про-

изводится врачом совместно с педагогом, этот метод оценки

ьазывается врачебно-педагогическим наблюдением (ВПН). Такие ВПН

проводятся при любой патологии у детей.

При церебральном параличе необходимо ввести специфические

методы оценки, отслеживающие антропометрические, функциональ-

ные и физиометрические показатели. В связи с преимущественным

при ДЦП поражением двигательной системы, необходимо оценить в

динамике состояние мышц — силы, тонуса, амплитуды движений в

суставах, состояние позвоночника, стоп, двигательные умения и навыки,

действие патологических синергии и тонических рефлексов, оценить

навыки самообслуживания, бытовые и профессиональные умения.

Оценка состояния опорно-двигательного аппарата должна прово-

диться совместно с оценкой деятельности ребенка педагогом, психо-

логом, логопедом.