13-10-2013_15-17-12 / Сборник тезисов!!!

стали победителями университетских конкурсов в области научно-исследовательской и творческой деятельности рекомендуются в аспирантуру, для научной работы в научных подразделениях университета, для преподавательской деятельности в ВУЗе, для работы в других образовательных и научно-исследовательских учреждениях.

За успехи, достигнутые в научно-исследовательской и творческой работе, студенты художественно-графического факультета награждаются грамотами и дипломами, премируются ценными подарками, бесплатными иногородними экскурсиями на предприятия, выставки и конференции.

Сгонник Л.В.

д.п.н., доцент кафедры психологопедагогического образования, Железноводский филиал МГГУ им. М.А. Шолохова

О реализации молодёжной политики в условиях экономического и демографического кризисов в Железноводском филиале МГГУ им. М.А. Шолохова

Изменение парадигмы социально-экономического развития России неизбежно вызвало изменения в системе ценностных ориентаций общества, в модели воспитания российской молодежи.

Высшее учебное заведение, реализуя принципы опережающего и развивающего образования, подготовку спе-

282 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

циалистов «Сегодня на завтра», должно ориентироваться на конкретный социальный заказ личности, общества, государства.

Сегодня на сложном этапе исторического развития приходится констатировать размытость стратегической программы развития страны, а следовательно модели воспитания. Нет программы воспитания, отражающей ценностные ориентации общества и государства, реализуемой в совокупности требований к молодому человеку. Это обусловлено социальным расслоением общества, кардинальными переменами в управлении и экономике страны, изменением в структуре системы образования и в содержании, кризисным состоянием семьи; агрессивным влиянием СМИ, рекламы; демократизацией сфер жизни общества, экологическим кризисом, влиянием религии; усилением национального влияния на воспитание; изменением представлений общества о критериях уровня жизни, исчезновением молодежных общественных организаций, растерянностью педагогической общественности, которая, утратив социалистические ценности еще не выработала новые.

За период с начала перестройки родилось и выросло новое поколение молодежи, которое формировалось как раз в период смены парадигм, когда были утрачены традиции и нормы морали прошлого, но еще не выработаны, не систематизированы принципы нового образа жизни. Анализ уровня воспитанности молодежи показывает большой разброс, неоднородность, противоречия в нравственных представлениях молодого поколения.

Сегодня как никогда, актуальны вопросы разработки концепции модели, программы молодежной политики, которая бы сохраняла традиционные основы общества, самобытность и культурное своеобразие народа, его историческую неповторимость.

Университет реализует свои функции: воспитательную, личностно-образующую, культуро-образующую и профессиональную через образование.

Именно образование является сферой, стимулирующей процесс поиска смысла жизни, обретения ценностей,

формирования, мировоззрения, выполняющей функцию механизма сохранения и передачи культуры.

Важнейшими задачами воспитания, в том числе в системе профессионального образования, согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, являются формирование «гражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации на рынке труда».

Исходя из этих задач, сформирован план воспитательной работы Железноводского филиала. Он сориентирован на формирование у студентов таких качеств, как здоровьесбережение, гражданственность, социальное взаимодействие, саморазвитие, общение. План воспитательной работы обсуждается Студенческим советом и утверждается Советом филиала университета.

Одним из приоритетных направлений краевой целевой программы развития образования Ставропольского края на 2007-2009 годы является «Совершенствование воспитательной работы в учреждениях образования края». Железноводским филиалом разработан единый комплексный план воспитательной работы, который отражает различные направления профессиональной, и др. направлений проводимой работы.

Особый акцент в работе делается на формирование толерантности студенческой молодежи с учетом многонационального региона Северного Кавказа Кавказские Минеральные Воды. Налажена работа органа студенческого самоуправления — студенческого совета филиала. Создан и функционирует Совет по воспитательной работе.

Воспитательная работа ВУЗа должна уравновешивать «знаниевую» подготовку будущего специалиста. Мы считаем, что именно воспитательная работа наряду с развитием интеллектуальной сферы молодого человека развивает его волевую, эмоциональную, чувственную и мотивационную сферы.

Огромную роль в воспитательной работе со студентами филиала играет институт кураторства. Осуществляя функцию психолого-педагогического сопровождения, куратор способствует адаптации вчерашних школьников к ву-

284 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

зовской системе обучения. Оказывает реальную помощь в формировании студенческого коллектива, дисциплинирует и обеспечивает участие в общеуниверситетских мероприятиях. Анализ деятельности кураторов очного отделения показывает, что успешность обучения студентов, сохранение контингента, качественная подготовка специалистов напрямую зависит от его работы.

Железноводский филиал расположен в уникальном регионе Северного Кавказа, где тесно, контактно проживают люди различных национальностей, среди студентов представители 20 национальностей, конфессий и культур. Сегодня мы знаем немало фактов проявления в студенческой среде национальной и расовой непримиримости, роста числа конфликтов на этнической почве. Это указывает на то, что недостаточно практика воспитательной работы со студентами направленная на формирование толерантного поведения, неприятие национализма, шовинизма и экстремизма.

Формирование толерантности студенческой молодежи является научной, управленческой и практической задачей, поэтому Железноводском филиале мы считаем важной задачей создание единого информационного пространства для распространения идей гражданской солидарности, уважения к другим народам, культурам и религиям.

Решению этих задач были посвящены научно-пра- ктическая конференция на тему: «Пятигорье — народы и культуры», проведенная на базе Пятигорского краеведческого музея, а также научно-практическая студенческая конференция «проблемы толерантности на Северном Кавказе».

Большое внимание нами уделяется формированию опыта общественной деятельности и студенческой молодежи. Студенты филиала университета принимают активное участие в городских и краевых мероприятиях, посвященных проблеме благотворительности, помощи ветеранам, экологических акциях и т.п.

Мы глубоко убеждены, что формирование специалиста в области педагогики, управления, экономики, информатики, следует начинать с формирования нравственных качеств личности Человека.

Сивакова Н.Н.

Ставропольский филиал МГГУ им. М.А. Шолохова

Гуманитаризация естественнонаучного образования как одно из приоритетных направлений молодёжной политики

Интенсивное изменение социально-экономических условий современной России предъявляет повышенные требования к качеству фундаментальной профессиональной подготовки специалистов. Преодоление кризиса, связанного с разрушением связей в области экономики, политики и культуры — важная задача образования и воспитания учащейся молодежи. Общечеловеческие аспекты воспитания должны органично вписываться в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечено, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Согласно традиции университет — это учебный и научный центр одновременно. Образовательная деятельность молодежи предполагает прочные системные знания студентов, владение инновационными технологиями, умения ориентироваться в различных сферах науки и культуры, быть готовыми к интеллектуальной преобразовательной деятель-

286 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

ности. С этих позиций меняются и требования к подготовке молодых научно-педагогических кадров. Это должны быть требования к уровню интеллектуального и личностного развития выпускника вуза, выраженные совокупностью профессиональных и социальных задач, которые должен уметь решать специалист. Решение студентом задач такого рода предполагает высокий уровень продуктивной деятельности человека, их решение требует от выпускника способность генерировать новую по сравнению с содержащейся в учебном материале информацию, трансформировать результаты научных исследований и решать проблемы в ходе учебноисследовательской и производственной деятельности (1,3).

Гуманитаризация естественнонаучных знаний — одна из основных тенденций развития современной науки и общенаучной картины мира, следствие изменения понятия о научной рациональности, масштаба и качества научных устремлений, вовлечение человека — субъекта познания и практики — в предметную область науки. Гуманитарная составляющая характерна для любой области познания. Та или иная область естествознания, рассматриваемая как культурная целостность, порождающая новые смыслы, логические возможности, становится гуманитарноориентированной. Существенным является не присвоение готовых результатов, а обращение к основаниям — текстам культуры, включенным в содержание изучаемого предмета. Важное значение имеет также изучение стиля мышления основоположников современной науки, «фундаментальных споров эпохи», включенных в контекст культуры.

Реализация идеалов гуманизма через предметы естественнонаучного цикла происходит путем показа гуманистических целей современной науки, ее огромных возможностей в достижении новых рубежей общественного развития: воспитания любви и бережного отношения к окружающей среде как важнейших компонентов восприятия целостной картины мира; анализа жизни и деятельности ученых, дающего нравственные ориентиры гуманизма; выработки чувства личной ответственности за результаты природопользования и др. Сама методология науки рассматривается в новой познавательной ситуации не как наука о методах, а

как учение об активности субъекта познания. Формирование методологического фундамента возможно на основе сочетания различных типов первичных фундаментов. В связи с этим можно указать естественные фундаменты гуманитарного, математического, естественнонаучного и других профилей. Осмысление и оценка значимости различных типов фундаментов может позволить существенно улучшить качество подготовки специалистов и обеспечить с их помощью реализацию государственной политики в сфере реформирования национальных проектов (4).

Гуманитаризация естественнонаучного знания дает возможность интегрировать под «единым углом зрения» изучение как новых, так и давно известных объектов реальности. Изучаемые разными областями естествознания, эти объекты открываются с неизвестных ранее сторон. Многогранность объекта познания, включение его в культуру человеческой деятельности во всех его видах является основным признаком гуманизации естествознания.

Остановимся на главных аспектах гуманизации естественнонаучного знания:

——формирование системы общенаучных понятий и категорий таких как «система», «информация», «модель», «оптимальность», «управление» и др. Речь идет об общенаучных понятиях: представление о Вселенной как системе; модель образовательного процесса; оптимальность физических нагрузок; управление образовательным процессом и т.д. Более расширенный смысл категории «система» дает представление о синергетике — теории самоорганизации нелинейных систем. Синергетика, как новая научная парадигма, может многое избирательно почерпнуть из пластов разных культур. Она может рассматриваться как фактор сближения культур Востока и Запада, в другой области научных знаний — как фактор эндогенного и экзогенного воздействия на организм человека;

——проникновение методов гуманитарных наук в естествознание. В современном естествознании на смену математическому, а затем физическому идеалу научной теории пришел идеал гуманитарного знания, тра-

288 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

диционным объектом которого являются человек и его деятельность;

——экологизация научного познания. Экологические знания способствуют повышению интереса к гуманитарным наукам, к истории науки и культуры, к проблемам человека, так как приводят нас к постановке вопроса об изменении направленности творческой активности человека, имеющей целью сохранение экологического равновесия в системе «природа-наука-техника- общество-человек»;

——глобальная информатизация общества, науки и образования. В каждой науке возникают десятки новых современных систем знания, например космическая медицина, экология человека, астробиология, астросоциология, психофизиология и др. Меняются методология и методики исследования, изменяется содержа-

тельная сторона всех систем знания.

Исторически система образования как бы заменяет молодому поколению антропосоциогенез, преемственно передавая каждому молодому поколению в минимальный срок «ген культурной информации», что является фундаментом гуманизации естественнонаучного образования, а также раскрывает творческий потенциал общества (2,5,6).

Одним из главных направлений молодежной политики СтавропольскогофилиалаМГГУим.М.А.Шолоховаявляется научная деятельность студентов. На кафедре естественнонаучного образования и безопасности жизнедеятельности в рамках научного направления «Валеология и проблема оценки уровня здоровья в экологии человека» осуществляется интеграция научных знаний в области экологии человека, медико-биологических дисциплин, изучение адаптации организма человека к воздействию экзогенных и эндогенных факторов, прогностической оценки уровня здоровья человека, выявление экологических опасностей, познание экологических потребностей общества и развитие способности человека и общества в целом эффективно воспроизводить себя в единстве с окружающей средой. Первичные навыки учебно-исследовательской деятельности студенты получают в процессе написания рефератов, подготовки

творческих заданий к практическим занятиям, аналитического описания исследований в области экологии нашего региона, изучении передового педагогического опыта по формированию экологической культуры школьников и т.д.

Следующей ступенью является подготовка и написание курсовых работ, участие студентов в научно-педагогических чтениях, предметных олимпиадах по безопасности жизнедеятельности, научно-исследовательская работа в проблемных группах. В период педагогической практики студенты выступают с научными докладами на школьных конференциях. Таким образом, они формируют навыки ораторского искусства, общения с аудиторией и, конечно систематизации научного исследования.

На завершающем этапе обучения в ВУЗе студент уже настолько развит, что работаешь с ним как с коллегой. Он следит за новинками в области научной литературы, старается быть в курсе изменений выбранного им научного направления. При выполнении выпускных квалификационных работ исследования проводятся на базе городских и краевых экспериментальных площадок. Совместная деятельность такого рода позволяет не только обобщать научные факты, но и внедрять в учебный процесс образовательные программы, прогнозировать результаты научных исследований. Так, за последние годы были внедрены в образовательный процесс общеобразовательных учреждений элективные курсы по формированию экологической культуры школьников, военно-патриотическому воспитанию старшеклассников, формированию здорового образа жизни, внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. В масштабах края проведены исследования по изучению экологической обстановки, воздействию экзогенных и эндогенных факторов на здоровье человека, формированию культуры здоровья школьника и педагога, исследованию адаптационных механизмов организма человека. Разработаны и представлены к внедрению «Паспорт здоровья школьника», «Паспорт здоровья образовательного учреждения». Материалы научных исследований преподавателей и студентов опубликованы в материалах научных конференций различного уровня.

290 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Научная организация учебной деятельности в значительной степени обусловлена индивидуальными особенностями студента и направлена на целостное развитие его индивидуальных свойств, на самодвижение от репродуктивного информационно-профессионального насыщения к формированию творческого опыта. Комплексные исследования экологических проблем, психофизического здоровья человека, адаптационных механизмов организма человека к воздействию различных факторов наиболее актуальны и открывают большие возможности для молодых ученых. Главный смысл этих исследований представляется в их принципиальной ориентации на так называемое «человеческое измерение», на сближение эпистемологического и аксиологического аспектов познавательной деятельности студенческой молодежи.

Список литературы

1.Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Монография/ Под ред. Ю.С.Васильева, В.Н.Козлова/ СПбГТУ.-1995

2.Гусинский Э.Н. Образоание личности: Пособие для преподавателей.-М.: Интерпракс.-1994.

3.Елисеева И.И. Пути совершенствования высшего образования в России// Мировые модели взаимодействия науки и высшего образования.-СПб.-1997

4.Марчукова С.М. Изучение истории науки как средство гуманитаризации естественнонаучного образования: Дис. канд.пед.наук.-СПб.-1996.-С 12.

5.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой.-М.: Наука.-1986

6.Шашурина О.П., Карабанова Л.Т. Информационное общество и система образования образования (филослфско-социологический анализ)// Личность. Познание.Культура. К 70-летию Л.А.Микешиной.-М:

МГПУ.-202