13-10-2013_15-17-12 / Сборник тезисов!!!

Вторая целевая функция — создание условий для социального самоопределения, то есть для выбора лич-

ностью своей социальной роли и социальной позиции в системе социальных отношений на основе осмысления своих жизненных целей, предполагающих включение личности в эту систему социальных отношений.

Самоопределение является центральным механизмом становления зрелой личности, состоящим в осознанном выборе человеком своего места в многообразных социальных отношениях.

Проявление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью довольно высокого уровня развития, для которого характерно стремление иметь собственную позицию в структуре различных связей между людьми.

Третья целевая функция — содействие в преодо-

лении трудностей социализации, возникающих на фоне проблемных отношений с окружающей социальной средой, — реализуется через социально-педагогическое сопровождение.

Основными направлениями реализации данной функции являются:

•Адаптация человека к новым для него жизненным ситуациям. Например, переезд в другой город, приход в семью нового человека, участие в неизвестном ранее событии и т.п. Эта составляющая социальнопедагогического сопровождения способствует адекватному социальному выбору ребенком своей позиции в новых, ранее неизвестных ему условиях. Адекватной адаптации молодого человека способствуют совместный с ним анализ новой ситуации, определение его отношения к ней, поиск вместе с ним способов поведения.

•Коррекция ценностей молодых людей, существенно влияющих на их поступки и поведение. Прежде всего речь идет о молодых людях, склонных к девиантному и деликвентному поведению. В этом случае педагоги призваны на основе реализации всех вышеназванных функций скорректировать отношение молодого чело-

262 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

века к окружающему миру, изменить стереотипные для него нормы поведения, сделать его поступки более осмысленными и самостоятельными.

•Преодоление личностных кризисов в жизни моло-

дых людей, связанных с неадекватной оценкой возникающей ситуации, определяемой важным для их жизни событием и отношениями между людьми.

Помимо перечисленных выше функций необходимо выделить инвариантные инструментальные функциию К ним относятся информационно-диагностическая, коммуникативная, прогностическая и организаторская функции.

Реализация информационно-диагностической фун-

кции в социально–педагогической деятельности предполагает выявление причин возникающих у молодых людей проблем и затруднений, выбор наиболее подходящего педагогического средства и создание благоприятных условий для решения детьми имеющихся у них проблем.

Реализация диагностической функции социальнопедагогического сопровождения предполагает прохождение ряда этапов:

1.Изучение практического запроса;

2.Формулировка проблемы;

3.Выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений;

4.Выбор метода исследования;

5.Использование метода;

6.Формулировка социально-педагогического диагноза;

7.Поиск средств организации работы с молодыми людьми.

Рассматривая реализацию коммуникативной функции, организаторы должны четко представлять, что протяженность, форма, глубина общения с молодым человеком определяются прежде всего необходимостью и достаточностью для разрешения затруднений.

Необходимы соответствующая подготовка к общению, установление контакта, совместное переживание проблемы, поиск ее решения. Необходимы постоянное уточнение ролей участников коммуникации, а также коррекция состояния. Соблюдение правила субъектности, как мы уже отмечали, предполагает, что подросток активен, он осуществля-

ет самостоятельное разрешение собственного затруднения с помощью педагога.

Для достижения целей социально-педагогической деятельности большое значение имеет реализация прогностической функции.

Суть ее реализации заключается в обосновании определенного прогноза изменений, которые могут произойти с конкретными молодыми людьми в социуме, и в опоре на достоверные данные. На основе этого прогноза осуществляется создание проекта взаимодействия с молодыми людьми.

Прогноз базируется, как правило, на психосоциальном анализе жизни молодых людей, анализе факторов биопсихогенного характера. Эффективность работы по изучению данной группы факторов зависит от взаимодействия и сотрудничества специалиста по работе с молодежьюи психолога.

Среди факторов, позволяющих прогнозировать поведение молодых людей и возникновение у них проблем, важное место занимает положение молодого человека в группе. Изучая положение индивида в группе, необходимо провести анализ всех групп, в которые входит молодой человек. Это учебный и производственный коллективы, группы по интересам межличностного общения и т.д.

Следующий фактор, который необходимо учесть при прогнозировании, — влияние референтной группы на молодого человека.

Все вышеуказанные факторы находятся в тесной взаимосвязи. Для конкретного молодого человека или группы учащихся тот или иной фактор может являться доминирующим.

Реализация организаторской функции предполагает использование организатором работы с молодежью ситуаций, мероприятий для решения возникших проблем. Такие ситуации имеют большое значение для социальнопедагогического сопровождения, если они эмоционально значимы для ребенка и осознаются им как событие его жизни. Реализация данной функции предполагает как организацию молодежных групп, так и координацию деятельности социальных институтов, взаимодействующих с молодежью.

264 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Рыжов Д.М.

К.псих.н., Шадринский филиал МГГУ им. М.А. Шолохова

Психологическая подготовка и переподготовка специалистов в сфере государственной молодёжной политики

В связи с тем политическим курсом, который был взят Российской Федерацией в сфере молодежной политики, все более актуальной и востребованной становится проблема подготовки и переподготовки специалистов в данной области. Кроме важнейших профессиональных составляющих работы с молодежью, на наш взгляд, актуальной является проблема их психологической подготовки. Это объясняется тем, что в современный период экономического и демографического кризисов, который переживает наша страна, необходимым является формирование у молодых людей стойких психологических эмоциональных качеств. Данные качества, в свою очередь, могли бы способствовать толерантному восприятию окружающей реальности, способности эффективно противостоять и преодолевать трудности, возникающие на жизненном пути молодого поколения. Одной из главных доминирующих категорий, которую необходимо развивать в этой системе психологических знаний и понятий, является, как мы считаем, категория эмоционального интеллекта.

Дадим краткую характеристику данному понятию. П. Салоуэй и Д. Майер дают следующее толкование эмоциональному интеллекту, по их мнению — это способность воспринимать и понимать проявления личности, выражаемые в эмоциях, управлять эмоциями на основе интеллектуальных процессов. Изучая данное понятие, они включают в него следующие ча-

сти: познание своих собственных эмоций; управление эмоциями; способность разбирать чувства; самомотивация; подчинение эмоций задаче достижения цели; признание чужих эмоций; эмпатия, социальная осведомленность; управление отношениями; навык управления чужими эмоциями [4].

Другую, отличную от данной трактовки теорию эмоционального интеллекта предлагает Ревен Бар-Он. На его взгляд эмоциональный интеллект, представляет собой нечто иное как своеобразный защитный механизм личности, который способствует преодолению всевозможных «проблемных» ситуаций в жизни человека, а также помогает ему в процессе адаптации к таким обстоятельствам. В свою модель автор включает следующие компоненты: внутриличностная сфера, межличностная сфера, сфера приспособляемости, адаптивности, сфера управления стрессом, сфера общего настроения [2].

Идею эмоционального интеллекта в 1995 году озвучил в своей книге с одноименным названием Д. Гоулман. Эмоциональный интеллект он определяет, как способность человека истолковывать собственные эмоции и эмоции окружающих для того, чтобы использовать принятую информацию для реализации своих целей. В структуру своего понятия автор включает следующие компоненты: самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, управление взаимоотношениями с клиентами [1, 3].

Исследования Д. Гоулмана показали, что именно наличие у человека прочной связи эмоциональной сферы и когнитивной сферы определяют лидерские качества человека

иуспешность в его деятельности.

Врусле нашего исследования эмоциональный интеллект рассматривается как некий защитный психологический механизм, способствующий адаптации молодежи в сложных условиях окружающей действительности.

Таким образом, формирование и развитие данного качества у молодых людей будет способствовать адекватному восприятию и пониманию политических преобразований, которые присущи современной России.

Висследовании, которое мы представляем, стоит цель научного исследования сформированности эмоциональ-

266 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

ного интеллекта российской молодежи как способности к объективному восприятию окружающей действительности, а также способности эффективно приспосабливаться и противостоять на эмоциональном уровне всевозможным трудностям и проблемам, с которыми столкнулась в начале XXI века наша страна.

В рамках нашего проекта мы планируем осуществить исследование, которое будет включать в себя ряд следующих основных этапов:

1-Этап организационный (постановка цели, выделение задач исследования; подбор научной и методической литературы и т.п.).

2-Этап диагностический. Исследование степени сформированности эмоционального интеллекта у молодых людей, проживающих на территории Курганской области Российской Федерации (подбор и разработка диагностических методов исследования; определение степени их надежности и соответствия поставленным целям и задачам; определение выборки респондентов с учетом гендерных и возрастных параметров; проведение диагностики).

3-Этап интерпретационный (интерпретация результатов диагностического этапа, подведение итогов данной работы и формулировка выводов).

4-Этап разработки соответствующих программ по формированию и развитию эмоционального интеллекта молодежи (Определение возможных направлений работы; разработка и установление целей и задач программ; разработка инструкций и положений к программам; разработка формирующих и развивающих программ эмоционального интеллекта соответственно исследуемой возрастной группе). Суть программы будет заключаться в психологической организации работы в подготовке и переподготовке субъектов в различных отраслях деятельности.

5-Этап внедрения разработанных программ в различные сектора общественной деятельности молодежи.

6-Этап итоговый (оценка результатов внедрения программ формирования и развития эмоционального интеллекта в определенные группы респондентов).

Реализацию данного проекта планируется осуществлять силами преподавателей и сотрудников Шадринского филиала Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова во взаимодействии с Главным управлением по молодежной политике Курганской области, молодежным правительством Курганской области, организациями и предприятиями региона заинтересованными в результатах данного исследования.

Практическая значимость исследования. Разработанные программы могут быть использованы специалистами в области молодежной политики для психологической подготовки будущих профессионалов в практически любом секторе общественной жизни. Отдельные части программ, могут быть также полезны работникам, занимающихся педагогической деятельностью в различных учреждениях образования Российской Федерации.

Литература:

1.Гоулман Д., Бояцис, Р., Энни Макки. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта [Текст] Гоулман, Д., Бояцис, Р., Энни Макки. – М.:Альпина Бизнес Букс, 2005. –

С.266-269.

2.Карпов А. В., Петровская А. С. Проблема эмоционального интеллекта в парадигме современного метакогни-

тивизма// www.drupal.psychosfera.ru

3.Daniel Goleman, Annie McKee, Richard E. Boyatzis. Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence. Harvard Business School Press. 2002.

4.David R. Caruso, Peter Salovey. The Emotionally Intelligent Manager: How to Develop and Use the Four Key Emotional Skills of Leadership. Josses-Bass, San Francisco. 2004.

268 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Кабакова О.В.

к.ю.н., доцент кафедры юриспруденции, Ставропольский филиал МГГУ им. М.А. Шолохова

Скоробогач Ю.Д.

студентка ставропольского филиала МГГУ им. М.А. Шолохова

Формирование основ здоровой жизнедеятельности

вмолодёжной субкультуре как одно из направлений молодёжной политики (на примере разработки и реализации студенческого социального проекта

вСтавропольском филиале

МГГУ им. М.А. Шолохова

Проблема основ здоровой жизнедеятельности всегда была очень актуальна и остается таковой на современном этапе развития российского государства. Эта проблема затрагивает все слои населения, но наиболее остро ставится вопрос о здоровье молодежи, ведь именно оно — важнейшее достояние государства, именно от его наличия зависит будущее России. Несмотря на предпринимаемые со стороны государства меры, состояние здоровья граждан, в том числе детей и молодежи, с каждым годом продолжает ухудшаться, что связано с отсутствием в России условий для формирования их основ здоровой жизнедеятельности.

По справедливому утверждению В.П. Озерова «Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого сча-

стья, одно из неотъемлемых прав человеческой личности, одно из условий успешного социального и экономического развития общества. Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, легкость, бодрость, энергию и достичь активного долголетия… Здоровье населения России находится в прямой зависимости от валеологического просвещения школьников и студентов и сформированности у них здоровой жизнедеятельности… Валеология — новая интегральная область знаний (самостоятельна область науки, практики и комплексная дисциплина) о закономерностях, способах

имеханизмах формирования, сохранение, укрепления и воспроизводства здоровья человека… 6» 7.

Врамках объявленного в Российской Федерации в 2009 году «Года молодежи», формирование основ здоровой жизнедеятельности в молодежной среде должно стать одним из приоритетных направлений политики государства. Это требует активных действий со стороны России — продуманной государственной молодежной политики, разработки комплекса мероприятий, посвященных году молодежи

инаправленных на реализацию разнообразных проектов, связанных с молодежью, в том числе мероприятий по формированию основ здоровой жизнедеятельности.

Мы полагаем, что не только государство должна волновать проблема основ здоровой жизнедеятельности молодежи, но и каждого отдельного гражданина. Борьба с «вредными привычками» — это общая задача государства и граждан. Необходимая профилактика «вредных привычек» — это, в первую очередь, информация об их губительном воздействии на человеческий организм, особенно на организм подрастающего человека. И чем раньше начнется профилактика «вредных привычек» среди молодого поколения, тем быстрее удастся избежать печальных последствий (тяжелых заболеваний, инвалидности, разрушенных семей, самоубийств и т.д.),

6 Брехман И.И. «Валеология — наука о здоровье» — М.: физкультура и спорт, 1990. —

С. 208

7 Озеров В.П. «Основы здоровой жизнедеятельности» Ставрополь-Москва

«сервисшкола»-«илекса» — 2006 г. — с. 5,11,13

270 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

повысить процент рождаемости, сохранить численность нашей нации.

Острота проблемы формирования основ здоровой жизнедеятельности в молодежной среде не оставили равнодушными студенческую молодежь в Ставропольском филиале Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Мы предлагаем собственное видение проблемы, нестандартное решение непростой задачи путем реализации разработанного нами социального проекта «Формирование основ здоровой жизнедеятельности в молодежной субкультуре. Профилактика поведения высокой степени риска детей и подростков».

Мы полагаем, что актуальность указанного проекта не вызывает сомнений. Цели и задачи проекта сводятся к следующему. Мы предлагаем изменить ситуацию и привлечь молодежь к предупреждению и решению ее собственных проблем. Не потому что молодежь лучше, а потому что так эффективнее. Сохранить здоровье молодежи без самих молодых людей невозможно. Участие молодежи в принятии решений даст ей возможность выразить свою точку зрения, быть услышанной и повлиять на результат в решении вопросов, затрагивающих ее интересы. Участие — это показатель активной гражданской позиции молодежи, а также своеобразный показатель развития личности.

Главной целью проекта является формирование основ здоровой жизнедеятельности и профилактика поведения особой степени риска среди молодежи.

Таким образом, привлекая молодежь к участию в общественной жизни, мы можем получить множество качественных изменений, а именно:

1.Улучшение позитивного влияния на молодежь (волонтерское движение, равное обучение).

2.Установление более тесного контакта общества с молодежью.

3.Воспитание у молодежи ответственности за свои решения и поступки.

4.Возможность сделать работу по решению молодежных и общественных проблем более эффективной.