13-10-2013_15-17-12 / Сборник тезисов!!!

Процесс управления учебными действиями студента и методическое обеспечение процесса освоения знаний очень важны для успешной реализации модульной программы ДПВ. Процесс обучения — это своеобразный процесс управления, в котором есть руководящая и руководимая сторона: педагог и студент. Но при модульном обучении деятельность студента как руководимой стороны представляет собой и самоуправление. Педагог передаёт часть своих управленческих функций модулю, а через него эти функции трансформируются в функции самоуправления.

Для методического обеспечения модулей в представленной программе предусмотрены:

•Иллюстративный материал, позволяющий более глубоко понять информацию, которая изучается (рисунки, схемы и т.п.);

•Данные, которые конкретизируют теоретический материал (нормативно-правовые документы и т.п.);

•Информация, которая расширяет или углубляет процесс усвоения знаний (Internet ресурсы, дополнитель-

ные литературные источники и др); Реализация программы ДПВ «Основы народной куль-

туры в развитии творческой одаренности студенческой молодёжи», как модульное образование, обеспечивает эффективную обратную связь.

Это требование определяется по следующим критериям формирования модулей:

•Ценность контролируемых характеристик;

•Прозрачность диагностики.

Учебные задания, которые мы даём в виде контроль-

ных, самые разные: контрольная работа, тест, коллоквиум, индивидуальный исследовательский проект, и т.п. Очень важно выбрать наиболее ценные для каждого конкретного случая характеристики по критериям качества обучения и продуктивности усвоения.

Прозрачность диагностики требует предоставления контролируемых характеристики в начале учебного модуля с указанием их количественной оценки и методов контроля. Повсеместно принято в модульном обучении использовать тестирование. Тестами называют в науке стандартизиро-

192 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

ванные испытания определенного уровня сложности и не занимающие много времени. Чтобы измерить и определить результаты деятельности, для каждого теста методом рейтинга разрабатывается эталон. Решение о качестве выполнения теста принимается на основе пооперационного соотношения ответа студента с эталоном.

Наша программа результаты познавательной деятельности не всегда контролирует методом тестирования. Специфика работы с категорией «творчество» требует широкое использование активных методов контроля: дебаты, ролевые игры и т.п.

1.Самым сложным в подготовке ДПВ «Основы народной культуры в развитии творческой одаренности студенческой молодёжи» стало формирование их содержания с одновременным созданием новых учебных и методических материалов.

Успех педагогического процесса модульно-рейтинговой технологии зависит от выбора методов обучения. Ещё А.Я. Каменский утверждал, что процесс выбора и использования методов обучения позволяет не только говорить о педагогике как науке, но и рассматривать её как искусство. Мы рекомендуем выбирать методы в соответствии с такими требованиями:

•Дидактические принципы;

•Цели и задачи обучения;

•Содержание и методы отраслей знаний по творчеству, по развитию личности и т.д.;

•Познавательные возможности студентов;

•Особенности внешних условий;

•Опыт, уровень теоретической и практической подготовки преподавателя.

Гладилина И.П.

к.п.н., доцент кафедры теории и методики воспитательной работы, МГГУ им. М.А. Шолохова

Развитие творческой одаренности студенческой молодежи в процессе профессионального становления личности

Проблема выявления и развития творческой одаренности каждого студента вуза значимы не только для него самого, но и для общества в целом. Государственная молодёжная политика, определенная в распоряжении Правительства РФ от 12.03.2008 №301-р «Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации на период до 2016 года», строится на поддержке творческих и талантливых молодых людей. В послании президента Д.А. Медведева Федеральному Собранию РФ от 5 ноября 2008 г. определена важная для нас задача:

«Какие бы идеальные законы и стратегии не принимались на основе Конституции, реализация заложенного в них смысла зависит от конкретных людей. Их интеллектуальная энергия, творческая сила — это главное богатство нации и основной ресурс прогрессивного развития. Нам нужно организовать масштабный и системный поиск талантов и в России, и за рубежом. Вести, я бы сказал, настоящую «охоту за головами». Содействовать приходу молодых людей в фундаментальную и прикладную науку».

Для успешного развития творческой одаренности молодёжи в высшей школе и определения созидательной направленности их творчества недостаточно инновационных подходов к организации учебно-воспитательного процесса. Молодые люди несут в себе огромный потенциал различ-

194 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

ных способностей, у них большой запас времени, чтобы их реализовать. К будущему России можно идти только возвращаясь к своим истокам: к национальным традициям, идеалам, интересам. Народная культура — это опыт, память и пророчество.

Сегодня человечество живет в состоянии душевного кризиса, обусловленного тотальным отчуждением человека от семьи, своего рода, природы и истории, культуры и традиций. Одна из причин — кризис мышления, кризис жизнедеятельности — некая «одноразовость». Одноразовость, которая выросла из одномерности подходов и толкований категории Времени, Пространства, Добра, Зла. И самое главное — Человека. Элвин Тоффлер предостерегал

вконце ХХ века: «Одноразовость — это новая «кратковременность» в повседневной жизни, она вызывает чувство непостоянства». Углубление в пространственно-временной вакуум приводит молодёжь к потере чувства сопричастности с другими людьми, поколениями, эпохами, культурами. Творчество — это опыт человечества, его культурные и материальные ценности.

Повышение роли русской культуры как средства духовно-нравственного воспитания современного студенчества возрастает в процессе развития творческой одаренности молодёжи. О выдвижении этой задачи как приоритетной

всовременной образовательной и культурной политике РФ свидетельствует заседание Госсовета РФ 26 декабря 2006г., решения Министерства образования и науки РФ о патриотическом и духовно-нравственном воспитании, Решение Коллегии Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ «О государственной поддержке традиционной народной культуры» (май 2006г.). Эти решения имеют важное международное значение, поскольку они созвучны проектам и программам ЮНЕСКО по сохранению фольклора и культурного разнообразия человечества в условиях глобализации.

Т.И. Бакланова отмечает, что русская культура — это культура государствообразующей, титульной нации, обладающая огромным педагогическим потенциалом. В ней воплощены издревле укоренившиеся в русском народе высшие духовно-нравственные ценности. Это, прежде всего:

•любовь к Родине, то есть патриотизм,

•ценность семьи, матери и материнства,

•ценность честного самоотверженного труда,

•ценность знаний, учения и Учителя.

•ценность народного творчества.

Наряду с этими качествами у молодёжи на материале

исредствами русской культуры можно воспитывать доброту, честность, послушание, верность, бесстрашие, самообладание, благодарность и другие важнейшие добродетели, обесценивание которых в современном обществе привело к духовно-нравственной деградации немалой части русского народа.

Предлагаемая дисциплина по выбору для студентов вузов «Основы народной культуры в развитии творческой одаренности молодёжи» построена именно на вышеперечисленных подходах.

Творческое усвоение культуры не сводится к развитию отдельных прикладных способностей, а представляет собой процесс, непосредственно связанный с целенаправленным формированием потребности в творчестве. Государственная Концепция воспитания студентов (2008) «Школа профессионализма, гражданственности, творчества» подчеркивает, что «предметная основа воспитания — приобщение к культуре человечества. Люди творят культуру, а культура формирует людей». В философии категорию «творчество» определяют как деятельность, в процессе которой человек создаёт качественно новые материальные и духовные ценности. Всё культурное наследие человечества — это памятник человеческому творчеству.

Государственная молодёжная политика современной России ставит перед студентами важную задачу — научиться успешно реализовывать свой творческий потенциал. Поэтому развитие творческой одаренности, совершенствование культуры и образа мышления стали одной из актуальных проблем процесса образования в вузе. Народная культура — это огромный потенциал, без которого невозможно эффективно решать проблемы в бизнесе, науке, политике

идругих областях человеческой деятельности. Развивая творческую одаренность молодёжи в условиях высшей

196 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

школы мы большое внимание уделяем использованию основ народной культуры. С этой целью была разработана

иапробирована программа дисциплины по выбору «Основы народной культуры в развитии творческой одаренности молодёжи», теоретическим основанием которой послужили труды Т.И. Баклановой, Н.М. Сокольниковой и др.

Курс дисциплины по выбору «Основы народной культуры в развитии творческой одаренности студенческой молодёжи» является результатом интеграции педагогики, психологии, социологии, культурологии и других дисциплин в соответствии с рекомендациями Государственных образовательных стандартов.

Цели и задачи дисциплины.

Данная дисциплина предназначена для студентов, молодых специалистов, педагогов образовательных учреждений дополнительного образования, школьных учителей, практикующих психологов.

Требования ГОС по данному курсу не сформулированы, поэтому курс является авторским.

Анализ состояния разработанности рассматриваемой темы позволяет констатировать, что формирование

иразвитие творческой одаренности молодёжи в высшей школе — это проблема не только педагогики, психологии, социологии, культурологии, но всей совокупности наук. Развитие творческой одаренности студентов невозможно достичь существующими педагогическими технологиями. В проектировании новых технологий, развивающих творчество студенческой молодёжи, необходимо опираться на личностное и профессиональное развитие. На основе трудов отечественных и зарубежных ученых, раскрывающих отдельные аспекты творчества, структуры одаренности, была разработана программа дисциплины по выбору «Основы народной культуры в развитии творческой одаренности студенческой молодёжи».

Цель — сформировать у студентов представления о развитии творческой одаренности на основе народной культуры.

Исходя из концепции развития творческой одаренности, данное пособие закладывает основы знаний о природе творческой одаренности в понятийном и функционально-

действенном планах, знакомит с методами развития творчества, в том числе, на основе народной культуры.

Задачи:

•выработать у студентов теоретические знания и практические навыки развития творческой одаренности на основе народной культуры;

•дать обзор основных отечественных и зарубежных концепций творческой одаренности;

•дать представление об интуитивных креативных техни-

ках, дискурсивных и комбинированных методах.

По окончанию изучения дисциплины студент должен знать:

•основные отечественные и зарубежные концепции развития творческой одаренности;

•основные методы развития творческой одаренности, в том числе, на основе народной культуры;

•ключевые понятия основ народной культуры;

•пути повышения эффективности развития творческой одаренности на основе народной культуры;

•основные пути развития эмоциональной и творческой свободы при решении творческой задачи на основе народной культуры;

•методы развития способности к ассоциативному мышлению и соединению противоположных идей из разных областей опыта.

Уметь:

•решать личностно значимые проблемы и тем самым расширять опыт творчества;

•применять полученные знания при использовании интуитивных креативных техник, дискурсивных креативных техник, комбинированных методов;

•использовать те техники и тренинги, которые содействуют успешному развитию творческой одаренности;

•выполнять работу вне привычного мыслительного шаблона;

•получать новый опыт анализа ситуаций, возникающий из столкновения разных взглядов;

•способствовать самостоятельному поиску решения проблемы;

198 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Владеть навыками:

•формирования творческого отношения к любому виду деятельности;

•проявления творческих качеств: гибкость мышления, изобретательности, наблюдательности, воображения;

•видения многообразия вариантов решения задач, го-

товность к восприятию новых понятий, образов, идей, кодов поведения на основе народной культуры. Программа ДПВ «Основы народной культуры в разви-

тии творческой одаренности студенческой молодёжи» построена на гибком управлении учебными действиями через модуль, которое переходит в самоуправление, способствующее формированию умений и навыков самостоятельной работы студентов. При этом происходит формирование не только организационной самостоятельности, но и содержательной. Совокупность модулей ДПВ обуславливает распределение сложной информации на модули, которые между собой логически связаны. Это требование связано с особенностями механизма функционирования кратковременной памяти человека. Усвоение учебного материала осуществляется студентами самостоятельно в процессе поэтапной переработки информации с последующим ее закреплением в долгосрочной памяти в случае неоднократного повторения. Выполняя самостоятельную работу по модулю, студенту сначала необходимо четко понять дидактическую основу учебного материала:

•определить цель и задачи;

•разобраться в терминах и понятиях.

После этого необходимо овладеть методической со-

ставляющей достижения целей обучения. Студенты самостоятельно (преподаватель-консультант) выбирают соответствующие методы и пооперационно достигают соответствующего уровня сформированности творческого опыта. Они индивидуально выполняют функцию самоконтроля, а в итоге преподаватель проводит контроль (в разной форме) их знаний, умений и навыков, фиксируя это в соответствующем рейтинге по балльной системе.

Овладение умениями и навыками самостоятельной творческой деятельности является необходимым усло-

вием для качественного усвоения модульной программы дисциплины по выбору «Педагогика творческого развития личности» и успешной профессиональной деятельности по развитию детского творчества. Творчество — это специфическая способность каждого человека, которая может и должна развиваться. Педагогика творчества как система особенных отношений между преподавателем и студентом является важнейшим фактором формирования и развития творческих способностей всех участников образовательного процесса.

Литература:

1.Развитие кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации. Сборник нормативных правовых документов. М. 2009.

2.Т.И.Бакланова, Н.М.Сокольникова. Мировая художественная культура. 5-9 кл. Программа общеобразовательных учреждений. М., Интербук, 2002.

3.Бакланова Т.И. Художественная культура народов России. 5-8 кл. Программа факультативного курса. М., Просвещение, 2001.

4.Бакланова Т.И. Московские школы с русским этнокультурным компонентом// Русская национальная школа, 2008г. № 1. с.37-50.

5.Концепция воспитания студентов// «Воспитание студентов», №1, 2008.

6.Никулин С.К. Системный подход в развитии научнотехнического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России. М., 2005.

200 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Гомзякова Н.Ю.

учитель-логопед ЦППРиК «Тверской», заместитель председателя Совета молодых педагогов ЦАО

Роль молодых педагогов дошкольных образовательных учреждений в реализации молодёжной политики

На современном этапе на уровне различных структур, в том числе в системе образования, большое внимание уделяется поиску решения проблем, возникающих у молодежи, а также развитию ее творческого и интеллектуального потенциала, формированию гражданской позиции.

Следует отметить, что система образования объединяет специалистов различных образовательных учреждений, среди которых велик процент педагогов ДОУ.

Впроцессе развития дошкольной образовательной системы, в нее, кроме основной категории педагогов — воспитателей и музыкальных руководителей, вошли логопеды, дефектологи, психологи. Важно подчеркнуть, что значительное число работников дошкольных образовательных учреждений — это молодые педагоги до 35 лет, а также, имеющие статус «молодой специалист».

С учетом того, что молодежная политика в системе образования активно реализуется в ходе работы Советов молодых педагогов, возникает необходимость включения в процесс деятельности молодежных объединений педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Внастоящее время в сфере дошкольного образования осуществляется переход на новый качественный уровень. В тоже время, актуальными являются такие проблемы, как:

•повышение престижа профессии педагога ДОУ;

•кадровое обеспечение ДОУ;