- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Метод наблюдения в психологии.
- •4. Метод опроса в психологии
- •6. Эволюция психики.
- •3 Стадии эволюции развития психики:
- •7. Проблема сознания в психологии.
- •8. Понятие об ощущениях.
- •9. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •10. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •11. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •12. Основные подходы к исследованию внимания. Виды и свойства.
- •13. Основные теории памяти.
- •14. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •15. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л. С. Выготского.
- •17. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.
- •18. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •19. Понятие о воображении. Виды умственных образов и образов воображения.
- •21. Проблема соотношения мышления и речи.
- •22. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •23. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •24. Психологическая характеристика чувств.
- •25. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •26. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •27. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
- •28. Развитие представлений о характере в работах отечественных психологов (а.Ф. Лазурский, б.Г. Ананьев, в.С. Мерлин).
- •29. Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •30. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •31. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •32. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •33. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •34. Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •35. Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •36. Проблема обучения и развития в отечественной психологии. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития.
- •37. Проблема периодизации психического развития человека по д.Б. Эльконину.
- •38. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •39. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •40. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •41. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •42. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •43. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
- •44. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
- •45. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •46. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
Все три блока работают во взаимодействии друг с другом.
43. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
Функциональное состояние – фоновая активность центральной нервной системы, на основе которой осуществляется та или иная деятельность и которая выступает типологическим базисом тех вариаций, связанных с индивидуальными особенностями личности. Это понятие ввел Медведев (пришло из физиологии труда). Нормальное состояние – это то, которое не требует для своего восстановления ничего кроме естественных потребностей. Функциональное состояние – тот наличный комплексный показатель состояния, который прямо или косвенно обеспечивает выполнение той или иной деятельности.
Выделяют 5 групп явлений, регулирующих функциональное состояние:
мотивация – то, ради чего выполняется конкретная деятельность. Чем интенсивнее, значимее мотивы, тем выше уровень функционального состояния.
содержание самого руда, характер задания, степень его сложности.
величина сенсорной нагрузки, которая может меняться от сенсорного перенасыщения, перегрузки до сенсорной депривации с крайним недостатком сенсорных воздействий.
исходный фоновый уровень функционального состояния.
индивидуальные особенности субъекта.
Кроме этого, выделяют фармакологические, электрические и др. воздействия на организм.
В качестве различных функциональных состояний – на основе качественно своеобразных состояний сознания – выделяют такие состояния, как:
1. кома
2. глубокий сон
3. поверхностный сон
4. дремота
5. пробуждение
6. спокойное бодрствование
7. активное бодрствование
8. эмоциональное возбуждение
9. сверхвозбуждение
Методы. Выделяют несколько уровней, свидетельствующих о тех или иных функциональных состояниях: физиологический, поведенческий, психологический. При этом наиболее точные данные могут быть на основеех или иных функциональных состояниях: физиологический, поведенческий, психологический.й.ти в нежелательное место. индикаторов: двигательных (уровень бодрствования, количество и интенсивность реакций, уровень фонового мышечного напряжения), вегетативных (характеристики дыхательной системы, КГР, артериальное давление, расширение и сужение сосудов головы и конечностей) и электроэнцефалографических (ЭЭГ - реакции, изменение вызванных потенциалов).
Методы регуляции функциональных состояний:
социальные методы регуляции функционального состояния – физическое воздействие, религия, педагогическое воспитание, обучение, средства массовой информации и т.д.
специфические методы регуляции – алкоголь, фармакологические методы, воздействие на активные точки – непосредственное воздействие на те или иные системы организма.
неспецифические методы воздействия – методы опосредованного воздействия на организм через психику – гипноз, йога и т.д.
44. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
Проф.развитие – длительный процесс, занимающий большую часть жизни человека.
Профориентация – научно обоснованная система мероприятий, призванная подготовит личность к общественно-полезному труду, оказать ей помощь в выборе профессии в соответствии с ее интересами, склонностями и способностями и с учетом потребностей рынка труда. ЦЕЛЬ профориентации: установление оптимального соответствия между личностью и профессией.
ФОРМЫ профориентации:
проф. просвещение – проводится с учащимися (подростками) о мире профессий, о способах их получения, об их требованиях: 1) проф. информация (ознакомление молодежи с основными профессиями и специальностями), 2) проф. пропаганда (проводятся для профессий, которым срочно необходимы кадры). ТРЕБОВАНИЯ: информация должна быть всесторонней, достоверной и объективной.
проф. консультация – система мероприятий по психологическому освидетельствованию личности с целью оказания ей помощи в выборе сферы проф. деятельности. ФУНКЦИИ: информационная, диагностическая (обследование личности с целью соответствия требованиям профессии), коррекционная
ЭТАПЫ:
коммуникативный (установление контакта, положительного отношения к консультированию)
психодиагностический – диагностируют мотивационную сферу личности: интересы; склонности; ценностные ориентации; мотивы выбранной профессии, их устойчивость. Способности – память, внимание, мышление, психомоторные качества, интеллект и др., необходимые для данной профессии. Знания, умения, навыки (ШТУР – для школьников и др., тест Голланда, включающий в себя перечень видов деятельности)
коррекционный – коррекция проф. планов личности. Также необходимо представить перечень профессий (например, классификация Климова: человек – человек, человек – природа, человек – художественный образ, человек – техника… Всего – 5)