17. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.

Интерес в исследованиях Ж.Пиаже представляет то, что ребенок является активным участником своего собственного развития. Это можно доказать на примере существования у ребенка умственных структур, позволяющих ему решать текущие проблемы. Эти структуры Пиаже назвал «схемами». Адаптация проходит через ассимиляцию (решение задач, проблем через существующие схемы) иаккомодацию(изменение существующих структур для решения новых проблем).

Ассимиляцияосуществляется по аналогии с биологической ассимиляцией. В рамках адаптации ассимиляция тесно связана с аккомодацией. На ранних стадиях развития ребенка встреча нового предмета с существующей схемой ведет к искажению свойств предмета и к изменению самой схемы, при этом мысль имеет необратимый характер. Ассимиляция представляет собой самообусловливание. Новый опыт, полученный из окружающего мира, перерабатывается и структурируется с помощью имеющейся картины мира, так что он включается в уже имеющиеся когнитивные структуры и подтверждает их. Этот когнитивный процесс служит основой для «понимающего распознавания», через которое общественные отношения продуцируются в общественно-историческом процессе и окружающий смысл понимается как осуществление человеческих целей и интересов. В этом процессе индивид воспринимается прежде всего как самоопределяющийся субъект окружающего его мира. При установлении равновесия между ассимиляцией и аккомодацией возникает обратимость мысли и смена эгоцентрической позиции на относительную.

Аккомодациятрактуется Пиаже как приспособление схемы поведения к ситуации за счет активности. При этом аккомодация в развитии интеллекта описана по аналогии с биологической аккомодацией, целью которой является процесс приспособления к различным требованиям окружающего мира. В результате данной активности существующая схема изменяется – происходит принятие внешнего содержания. Так, если ребенок сталкивается с новым для него предметом, то воспринимает его как принадлежащий к уже известному классу, при этом исходный класс приобретает новые признаки. Новое из внешнего мира – «отпечаток» в собственном, внутреннем мире, подравнивание индивида к окружающему его миру благодаря коррекции имеющейся «картины мира» в соответствии с полученным новым опытом. Когда же новый опыт не соответствует сложившимся когнитивным структурам, происходит их фальсификация, в индивиде возникает тенденция к соответствующему новообразованию в его когнитивной структуре. Этот процесс служит основанием для так называемого «ориентирующего распознания», по которому общественная реальность выступает как естественный мир, независимый от индивида. Индивид чувствует себя внутри этого процесса в первую очередь внешне обусловленным, побуждаемым к адаптации к константным объектам окружающего мира.

Структура – это умственная система или целостность, принципы активности которой отличны от принципов активности частей, которые эту структуру составляют. Структура – саморегулирующаяся система. Новая умственная структура формируется на основе действия. Структура складывается в процессе жизни, зависит от содержания опыта и качественно различается на стадиях развития – смена господствующих структур, умственных структур

При исследовании развития интеллекта Пиаже рассматривал несколько факторов: биологическое созревание, физический и социальный опыт, равновесие. Равновесие доминирует (структуры субъекта стремятся к равновесию с реальностью). От этого зависят стадии интеллектуального развития. Они последовательно сменяют друг друга, на каждой стадии достигается равновесие.

Процесс развития состоит из трех переходов (три основные структуры):

1. Сенсомоторный интеллект(сенсомоторные структуры) – система обратимых действий, выполняемые материально и последовательно (рефлексы, навыки). До 2-х лет.

2. Резентативный интеллект(структуры конкретных операций) – система действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние данные. До 9-10 лет.

3. Репрезентативный интеллект (структуры формальных операций) – становление формальной логики, гипотетико-дедуктивные рассуждения. После 10 лет.

РАЗВИТИЕ – переход от низшей стадии к высшей. Предыдущая стадия всегда подготавливает следующую. Порядок следования стадий неизменен. Биологическое созревание сводится к открытию возможностей для развития. Возраст, в котором появляются структуры равновесия может зависеть от физического или социального окружения, опыта.

СТРУКТУРА – организованные саморегулирующиеся целостности, благодаря которым отношения между субъектом и объектом развиваются в направлении тотального равновесия. Исходным пунктом развития интеллектуальных структур является действие в системе отношений «субъект – объект». Исходный пункт – действие. Отдельные действия объединяются между собой, группируются, образуются сенсомоторные схемы, обеспечивающие формирование навыка. Сенсомоторные схемы группируются, в результате – интеллектуальная (когнитивная) структура. Для того, чтобы возникла структура, необходимо соблюдение некоторых условий.

Внутри структуры действуют зоны:

1. композиции;

2. обратимости композиции;

3. закон ассоциативности;

4. закон обратимости операций;

5. закон тавтологии.