- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1 Цели освоения дисциплины
- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •4.2 Содержание дисциплины
- •1.1 Психологическое консультирование как один из видов психологической помощи. Особенности психологического консультирования в сфере образования
- •1.2 Психологическое здоровье как цель психологической службы образования и предмет психологического консультирования
- •2.1 Обобщенная модель консультативного процесса
- •2.2 Подходы к психологическому консультированию
- •3.1 Основные положения теории кризисов. Ребенок в трудной жизненной ситуации
- •3.2 Групповые формы работы в консультировании
- •3.3 Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства и с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса
- •1.3 Введение в курс. Постановка и согласование целей работы, обсуждение формы семинарских и практических занятий, выработка правил взаимодействия
- •1.5 Психологическое здоровье как цель психологической службы и предмет психологического консультирования в сфере образования
- •2.3 Личностно-центрированный подход как основа взаимодействия консультанта и клиента в психолого-педагогическом консультировании
- •2.4 Трансактный анализ(та)
- •2.5 Нарративный подход в психологическом консультировании
- •2.6 Экзистенциальный подход
- •3.4 Ребенок в трудной жизненной ситуации
- •3.5 Групповые формы консультирования
- •3.6 Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды школьного детства и с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса
- •3.7 Подведение итогов. Обобщение проделанной работы
- •4.3 Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины (пример)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену
- •6.3.3 Пример тестовых заданий (без ответов)
- •6.3.4 Тест для самопроверки (с ответами)
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.1 Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература:
- •7.3 Первоисточники:
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а
- •Приложение б
7.3 Первоисточники:
Берн Эрик. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Пер.с англ.:А.В.Ярхо,Л.Г.Ионин. - М. : Фаир-Пресс, 1999. – 472 с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
Роджерс К. Человекоцентрированный подход к психотерапии: сессия с Джен //Вопросы психологии, 2001, № 2.
Карта учебно-методического обеспечения по дисциплине представлена в приложении Б.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходим класс, оборудованный мультимедийными средствами для демонстрации лекций-презентаций, презентаций проектов и видеоматериалов.
Приложение а
Технологическая карта дисциплины «Теории и техники психолого-педагогического консультирования в образовании»
Трудоемкость дисциплины 6 ЗЕ = 50 б. х 6=300 баллов.
Таблица А.1 – Технологическая карта дисциплины
|
№ недели, семестра |
Виды учебной работы и трудоёмкость |
Аудиторный контроль теоретических занятий (в баллах) |
Работа на семинарских занятиях (в баллах) |
Домашние практический задания (СРС) (в баллах) |
Оценка по итогам работы студента в семестре (в баллах) |
Экзамен (в ч = баллов) |
|
7 |
|
0 – 100 |
0 – 60 |
0 – 60 |
0 – 30 |
0 – 50 |
|
|
1 модуль |
0-20 |
0 – 12 |
0 – 12 |
0 – 6 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
КР1 (12б.) |
ДР1 (6б.); |
|
|
|
5 |
|
Тест (20б.) |
|
ДР 2 (6б.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 модуль |
0-40 |
0 – 24 |
0 – 24 |
0 – 12 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
КР2 (12б.) |
ДР 3 (6б.) |
|
|
|
8 |
|
|
|
ДР 4 (6б.) |
|
|
|
9 |
|
|
КР3 (12б.) |
ДР 5 (6б.) |
|
|
|
10 |
|
Тест (40б) |
|
ДР 6 (6б.) |
|
|
|
|
3 модуль |
0-40 |
0 - 24 |
0 – 24 |
0 - 12 |
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
ДР 7 (6б.) |
|
|
|
13 |
|
|
КР4 (12б.) |
ДР 8 (6б.) |
|
|
|
14 |
|
|
|
ДР 9 (6б.) |
|
|
|
15 |
|
|
КР5 (12б.) |
ДР 10 (6б.) |
|
|
|
16 |
|
Тест (40б) |
|
|
|
|
|
|
сессия |
0 – 100 |
0 – 60 |
0 – 60 |
0 – 30 |
0 – 50 |
Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:
– пороговый («оценка «удовлетворительно») – 180 - 209 баллов.
– стандартный (оценка «хорошо») – 210 - 269 баллов.
– эталонный (оценка «отлично») – 270 - 300 баллов.