- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1 Цели освоения дисциплины
- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •4.2 Содержание дисциплины
- •1.1 Психологическое консультирование как один из видов психологической помощи. Особенности психологического консультирования в сфере образования
- •1.2 Психологическое здоровье как цель психологической службы образования и предмет психологического консультирования
- •2.1 Обобщенная модель консультативного процесса
- •2.2 Подходы к психологическому консультированию
- •3.1 Основные положения теории кризисов. Ребенок в трудной жизненной ситуации
- •3.2 Групповые формы работы в консультировании
- •3.3 Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства и с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса
- •1.3 Введение в курс. Постановка и согласование целей работы, обсуждение формы семинарских и практических занятий, выработка правил взаимодействия
- •1.5 Психологическое здоровье как цель психологической службы и предмет психологического консультирования в сфере образования
- •2.3 Личностно-центрированный подход как основа взаимодействия консультанта и клиента в психолого-педагогическом консультировании
- •2.4 Трансактный анализ(та)
- •2.5 Нарративный подход в психологическом консультировании
- •2.6 Экзистенциальный подход
- •3.4 Ребенок в трудной жизненной ситуации
- •3.5 Групповые формы консультирования
- •3.6 Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды школьного детства и с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса
- •3.7 Подведение итогов. Обобщение проделанной работы
- •4.3 Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины (пример)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену
- •6.3.3 Пример тестовых заданий (без ответов)
- •6.3.4 Тест для самопроверки (с ответами)
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.1 Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература:
- •7.3 Первоисточники:
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а
- •Приложение б
6.3 Педагогические контрольные материалы
6.3.1 Вопросы к экзамену
1. Психологическое консультирование как один из видов психологической помощи. Место психологического консультирования в работе практического психолога образования (школьного психолога). Особенности психологического консультирования в сфере образования
2. Психологическое здоровье как цель психологической службы образования и предмет психологического консультирования. Взаимосвязь понятия «психологическое здоровье» с понятиями, описывающими психологически здоровую и проблемную личность в изученных подходах консультирования.
3. Основные положения личностно-центрированного подхода в консультировании: 1) модель развития человека, причины возникновения психологических проблем; 2) модель практики (как помочь измениться? Как закрепить достижения?). Позиция консультанта. Характер отношений с клиентом. Возможности использования в работе практического психолога образования.
4. Основные положения теории трансактного анализа: 1) модель развития человека, причины возникновения психологических проблем; 2) модель практики (как помочь измениться? Как закрепить достижения?). Позиция консультанта. Характер отношений с клиентом. Возможности использования в работе практического психолога образования.
5. Базовые идеи и особенности практики в нарративном подходе в консультировании. Позиция консультанта. Характер отношений с клиентом. Возможности использования в работе практического психолога образования.
6. Базовые идеи и особенности практики в экзистенциальном подходе в консультировании. Позиция консультанта. Характер отношений с клиентом. Возможности использования в работе практического психолога образования.
7. Групповое консультирование. Преимущества группового консультирования в сравнении с индивидуальными формами работы. Базовые идеи группового консультирования. Руководство группой и личность консультанта. Навыки и техники ведения группы. Возможности использования в работе практического психолога образования.
8. Психологическая поддержка младших школьников. Консультирование родителей младших школьников. Теоретические идеи, подходы, формы практической работы.
9. Психологическое консультирование подростков, лиц юношеского возраста и их родителей. Теоретические идеи, подходы, формы практической работы.
10. Психолого-педагогическое консультирование педагогов по вопросам профессиональных затруднений, личностной самореализации и психической саморегуляции. Ожидания и запросы клиентов. Позиция консультанта. Возможные формы работы.
11. Основные положения теории кризисов. Ребенок в трудной жизненной ситуации. Особенности переживания трудной жизненной ситуации в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. Помощь ребенку, переживающему трудную жизненную ситуацию.
6.3.2 Темы контрольных работ
1. (КР 1) Психологическое здоровье как цель психологической службы образования и предмет психологического консультирования.
2. (КР 2) Обобщенная модель консультативного процесса.
3. (КР 3) Подходы к психологическому консультированию.
4. (КР 4) Психологическая помощь ребенку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.
5. (КР 5) Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства и с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.