- •Передмова
- •Розділ 1. Предмет, завдання і методи педагогічної психології
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •Теми рефератів
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання:
- •Методика „Самооцінка"
- •Методика „Егоцентричність"
- •Методика дослідження навіювання
- •Література
- •Розділ 2. Психологія учіння
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання
- •Література
- •Теми рефератів
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання
- •Завдання 1
- •V. Формування у студентів умінь аналізувати урок
- •Особистісні характеристики учнів:
- •Анкета „Самооцінка особистості"
- •1 Компроміс Уяу
- •4. Зробіть висновок про те, в чому полягає розвивальна значу щість такої організації повторення орфограм не і ні з частинами мови.
- •II. Повторення попереднього матеріалу (8 хв)
- •III. Виклад нового матеріалу (25 хв)
- •1. Повідомлення теми, мети навчального матеріалу
- •2. Фанера та її виготовлення
- •2. Випилювання лобзиком
- •3. Правила безпечної роботи при різанні
- •4. Інструктаж до самостійної роботи учнів:
- •IV. Самостійна робота (37 хв)
- •V. Останній інструктаж (10 хв)
- •Рівень умінь
- •Практики
- •Оцінка викладача
- •Література
- •Хід роботи
- •Література
- •Література
- •Ділова гра
- •Інтерактивні прийоми навчання?"
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Практичні завдання.
- •IV. Управління вихованням особистості дитини і його психологічний смисл
- •V. Аналіз конкретних ситуацій
- •Ключ для виставлення балів
- •Самостійна робота студентів
- •Розділ 5.
- •Психологія педагогічної праці
- •Та особистості вчителя
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Практичні завдання
- •Лабораторна робота
- •Порядок роботи
- •Бланк відповідей
- •Опрацювання результатів
- •1. Реалістичний тип
- •2. Інтелектуальний тип
- •4. Конвенціональний тип
- •5. Заповзятливий тип
- •6. Артистичний тип
- •Хід роботи
- •Порядок роботи
- •Бланк відповідей
- •Опитувальник кос
- •Практичні вправи
- •Самостійна робота студентів
- •Модульний контроль знань
- •Тест з педагогічної психології
- •Основна література
- •Додаткова література
III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
1. Що є предметом педагогічної психології?
а) особливості переходу від одного періоду до іншого;
б) закономірності засвоєння соціального досвіду;
в) умови учіння;
г) психологічні закономірності навчання і виховання, оволодіння досвідом, управління процесом учіння, формування особистості.
2.На становлення педагогічної психології вплинули ідеї таких ви значних учених:
а) Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, Г.Песталоцці;
б) Й. Гербарт, А. Дістервег;
в) Т. Кониський, Г. Сковорода, К.Д. Ушинський;
г) І.М. Сеченов, 1.П. Павлов,М.О. Бернштейн.
3.У чому полягає сутність психолого-педагогічного напряму, який називають педологією?
а) тестова психодіагностика; і
б) розвивальне навчання;
в) комплексне вивчення дитини, на основі вимірів якого визнача ють особливості поведінки дитини з метою діагностики її розвитку;
г) теоретичне осмислення освітнього процесу.
4.Назвіть, які з наведених положень становлять методологічні основи педагогічної психології:
а) активність учня і вчителя розглядається як діяльність;
б) єдність зовнішньої матеріальної діяльності і внутрішньої пси хічної, тобто принцип інтеріоризації;
в) соціальна природа законів формування психіки людини;
г) ототожнення психічного розвитку з процесом навчання.
5.До альтернативних підходів у дослідженні законів засвоєння со ціального досвіду належать:
а) біхевіористичний;
б) когнітивний;
в) інформаційний; ^
г) розвивальний.
6.Найширше у педагогічній психології застосовують:
а) спостереження та експеримент;
б) спостереження і природний експеримент;
в) спостереження та опитувальні методи;
г) спостереження, навчальний і виховний експеримент, тестуван ня.
7.У педагогічній діяльності широко використовують аналіз про дуктів діяльності. Це:
а) зароблені учнем бали;
б) твори, малюнки, контрольні роботи;
в) розумові дії, якості особистості;
г) знання, бажання, цілі.
,.> 8. Перетворювальний експеримент -це вид природного експерименту, що спрямований на дослідження змін:
а) у розумовому розвитку;
б) в емоційно-вольовій сфері;
в) у спрямованості особистості;
г) у семантичному становленні людини.
9.Які з тестів масштабно використовують у педагогічній психо логії?
а) тести здібностей;
б) тести умінь і навичок;
в) проективні тести;
г) фізичні тести.
10.Метод бесіди дає змогу вивчити:
а) інтереси, бажання, наміри учнів;
б) розумові здібності;
в) домінування; *
г) знання, вміння, навички.
IV. Практичні завдання:
1.Поясніть думки видатних людей про виховання та освіту:
а) „І виховання, і освіта нероздільні. Неможливо виховати, не пере даючи знання, будь-яке знання діє виховувально" (Л.М. Толстой).
б) „Мистецтво навчання є мистецтво будити в юних душах допит ливість і потім задовольняти її" (Анатоль Франс,XXст.).
в) „Смисл життя нашого -безперервний рух" (Якуб Колас).
г) „Досягнення найвищих доброчинств є мета людини. Для досяг нення їх не слід ставити собі ніяких меж" (Плутарх,І ст. н.е.).
д) „Знатне походження є благо, але це -благо предків. Багатство почесне, але це -справа щастя. Слава -бажальна, але непостійна. Краса -прекрасна, але прихожа. Здоров'я цінне, але легкоруйнівне. Сила — заздрісна, але вона руйнується пристрастю і хворобами. Осві та - єдине, що божественне і безсмертне в нас; і дві речі найкращі в людській природі: розум і честь" (Плутарх, І ст. н.е.).
Назвіть основні поняття з цієї теми. Зобразіть схематично зв'язки між ними.
Виконайте тестові завдання:
1) Педагогічна психологія -це наука, яка вивчає:
а) закономірності розвитку психіки дитини у процесі навчальної діяльності;
б) закономірності становлення і розвитку особистості в системі со ціальних інститутів навчання і виховання;
в) структуру і закономірності перебігу процесу учіння;
г) феномени і закономірності розвитку психіки учнів.
2) Провідним принципом педагогічної психології є:
а) принцип соціального моделювання;
б) принцип трансформації знань, їхнього збільшення та пристосу вання до розв'язання нових завдань;
в) принцип особистісно-діяльнісного підходу;
г) принцип встановлення зв'язку між стимулами і реакціями;
д) принцип вправляння.
3)Основною метою освіти є:
а) сприяння засвоєнню людиною знань у процесі навчання;
б) формування умінь і навичок;
в) сприяння розвитку і саморозвитку особистості в процесі на вчання;
г) оволодіння соціокультурним досвідом [1].
4) Як методи дослідження педагогічна психологія використовує:
а) методи педагогіки;
б) методи загальної психології;
в) навчальний експеримент;
г) навчальний і формувальний експерименти у сукупності з мето дами загальної психології.
5. На відміну від навчального експерименту, формувальний експеримент:
а) не передбачає навчання; ^
б) вимагає спеціальних лабораторних умов;
в) передбачає планомірний поетапний процес формування розумо вих дій і понять;
г) орієнтований на розвиток пізнавальних процесів [139].
Описування методів дослідження. Дайте опис кожного методу, поданого на рис. 1.1.
Складання анкети.