- •Передмова
- •Розділ 1. Предмет, завдання і методи педагогічної психології
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •Теми рефератів
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання:
- •Методика „Самооцінка"
- •Методика „Егоцентричність"
- •Методика дослідження навіювання
- •Література
- •Розділ 2. Психологія учіння
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання
- •Література
- •Теми рефератів
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Завдання для самоперевірки або для тестового контролю знань студентів
- •IV. Практичні завдання
- •Завдання 1
- •V. Формування у студентів умінь аналізувати урок
- •Особистісні характеристики учнів:
- •Анкета „Самооцінка особистості"
- •1 Компроміс Уяу
- •4. Зробіть висновок про те, в чому полягає розвивальна значу щість такої організації повторення орфограм не і ні з частинами мови.
- •II. Повторення попереднього матеріалу (8 хв)
- •III. Виклад нового матеріалу (25 хв)
- •1. Повідомлення теми, мети навчального матеріалу
- •2. Фанера та її виготовлення
- •2. Випилювання лобзиком
- •3. Правила безпечної роботи при різанні
- •4. Інструктаж до самостійної роботи учнів:
- •IV. Самостійна робота (37 хв)
- •V. Останній інструктаж (10 хв)
- •Рівень умінь
- •Практики
- •Оцінка викладача
- •Література
- •Хід роботи
- •Література
- •Література
- •Ділова гра
- •Інтерактивні прийоми навчання?"
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Практичні завдання.
- •IV. Управління вихованням особистості дитини і його психологічний смисл
- •V. Аналіз конкретних ситуацій
- •Ключ для виставлення балів
- •Самостійна робота студентів
- •Розділ 5.
- •Психологія педагогічної праці
- •Та особистості вчителя
- •II. Завдання для індивідуальної роботи студентів над темою
- •Література
- •III. Практичні завдання
- •Лабораторна робота
- •Порядок роботи
- •Бланк відповідей
- •Опрацювання результатів
- •1. Реалістичний тип
- •2. Інтелектуальний тип
- •4. Конвенціональний тип
- •5. Заповзятливий тип
- •6. Артистичний тип
- •Хід роботи
- •Порядок роботи
- •Бланк відповідей
- •Опитувальник кос
- •Практичні вправи
- •Самостійна робота студентів
- •Модульний контроль знань
- •Тест з педагогічної психології
- •Основна література
- •Додаткова література
Чому для вчителя важливо знати психологію і, зокрема, педагогічну психологію?
Поясніть визначення педагогічної психології як науки, яке належить Вітроку (1992).Він наголошує, що педагогічна психологія включає використання психологічного знання не лише в теорії і практиці навчання, а й у розробці нових технологій у цій галузі. Це наука, яка досліджує людську поведінку у процесі навчання.
8.Г. Лефрансуа (1999)пише, що педагогічна психологія вивчає процес навчання, розвиток, мотивацію людини, соціальне научіння, особистісні характеристики, дисципліну та інші аспекти управління в аудиторії, вимірювання та оцінку розвитку тих, хто навчається.
Поясніть думки цього автора та порівняйте з предметом української педагогічної психології.
9.Які методи є домінантними у педагогічній психології?
Література
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.
Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое Знание. - Самара: Самарский Дом печати, 1998.-296 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999.
Лисянська Т.М. Педагогічна психологія. - К., 2002.
Педагогічна психологія / За ред. Л.М.Проколієнко, Д.Ф. Ніколен-ка.-К., 1991.
Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. - М.: Педагогика, 1984. - 472 с.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. - 112 с.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.
Теми рефератів
Порівняльний аналіз авторитарної і гуманістичної концепції освітнього процесу.
Сутність осмисленого і неосмисленого засвоєння знань.
Сутність особистісно-зорієнтованого навчання.
Специфіка методу спостереження у педагогічній психології.
Сутність і функції методу тестів у педагогічній психології.