Тема 4. Принципи і методи викладання художньої культури в загаль­ноосвітній школі.

Основні питання і зміст:

Принципи побудови культурологічних знань у шкільному курсі «Художня культура». Роль принципу історизму в розкритті ціннісних аспектів та формуванні художньо-естетичних знань школярів. Сутність поняття «історизм». Специфічна особливість історії як науки. Проблема взаємодії минулого і сьогодення. Зв'язок між творчим методом реалізму та принципом історизму у відношенні до творів минулих часів. Самобутність культури різних народів. Збереження досягнень минулого - показник високої художньої культури. Використання прийомів історичного порівняння, співставлення, ретроспективи як методологічний інструментарій майбутнього вчителя художньої культури. Доцільність звернення до сучасних подій художньої культури. Важлива роль принципу історизму у формуванні художнього мислення школярів.

Принцип опори на творчий метод митця як умова художнього розвитку старшокласників. Сутність творчого (художнього) методу. Феномен творчого процесу митця. Етапи творчого процесу. Творчий метод - основа будь-якої системи конкретно-історичного художнього розвитку. Сутність понять «направлення», «стиль». Культурологічне розуміння категорії стилю як важливий фактор для формування уявлень про закономірності художнього розвитку. Аналіз синхронного розвитку стилів (У.Флемінг). Урахування тенденцій стильового розмаїття в художньому методі митців.

Різні підходи до класифікації методів. Застосування загальнопедагогічних методів на уроках художньої культури. Сутність понять «методика», «метод», «прийом». Різні підходи до класифікації методів (П.Ф.Каптєрєв; М.І.Болдирєв, Б.П.Єсипов; С.Г.Шаповаленко; Е.Я.Голант; М.О.Данілов, Б.П.Єсипов; М.М.Скаткін, І.Я.Лернер; Ю.К.Бабанський). Застосування загально-педагогічних методів на уроках художньої культури, їх класифікація.

Зміст сучасної класифікації методів художньої освіти. Система методів і прийомів, впровадження яких забезпечує ефективність формування художньої культури старшокласників. Методи стимулювання художньої діяльності. Методи засвоєння художньої інформації. Методи пізнання емоційно-образного змісту твору. Методи організації самостійної роботи учнів. Творчі методи.

Тема 5. Методика формування в старшокласників естетичного сприйняття мистецтва на уроках художньої культури.

Основні питання і зміст:

Сутність поняття, структура та етапи естетичного сприйняття учнями творів мистецтва. Оптимальні показники рівня естетичного сприйняття мистецтва школі. Рівні естетичного сприйняття творів мистецтва: емоційний, репродуктивно-відображальний, творчий. Структура та етапи естетичного сприйняття мистецтва: передкомунікативний, комунікативний, посткомунікативний.

Специфічні особливості та «емоційні умови» естетичного сприйняття старшокласниками «триумвірату мистецтв». Сприйняття музики як становлення суб'єктивного художнього образу в слухачів. Специфіка сприйняття творів образотворчого мистецтва - органічна єдність почуттєвого (виникнення глядацького образу) й раціонального, творчого осмислення сутності зображуваних явищ та створених художником образів. Глибоко емоційний особистісний характер сприйняття літератури. «Емоційні умови» естетичного сприйняття старшокласниками творів мистецтва на уроках ХК.

Методика формування естетичного сприйняття пейзажу учнями при вивченні видів мистецтва та їх взаємодії. Використання методів порівняння та співставлення для розуміння специфічності зображення пейзажу в різних видах мистецтва. Вивчення пейзажної лірики, пейзажного живопису, картин природи в музиці з використанням «суміжних» видів мистецтва. Специфіка естетичного сприйняття пейзажу та співставлення зображально-виражальних засобів в літературі, музиці, живописі при вивченні літературних творів про життя і творчість митців. Використання проблемного методу при вивченні пейзажної лірики. Використання взаємодії мистецтв на уроках ХК.

Методичні прийоми формування в старшокласників естетичного сприйняття мистецтва на уроках ХК. Передати художній образ одного виду мистецтва засобами іншого; написання твору за картиною; описання враження від відвідування театру, кіно, прослуханої музики; написання творів про власні враження. Створення учнями художнього образу на творчому рівні. Використання творчих завдань на уроках ХК. Педагогічне керування формуванням художнього сприйняття школярів на уроках мистецтва. Сутність поняття «інтерпретація». Методика аналізу художніх творів у старшій віковій групі. Естетичний, історичний, теоретичний аналіз твору мистецтва. Використання аналітичних методів під час бесід про мистецтво. Характеристика вербального (аналіз-інтерпретація та оцінювання), наочного та асоціативного методів. Засоби унаочнення бесід про мистецтво: репродукції, комп'ютер. Використання прийому емпатії під час аналізу художніх творів.

Форми і методи активізації формування навичок художнього сприйняття учнями творів мистецтва. Методика показу школярам самобутності стилю, ідейних позицій, зображувальних засобів, динамічного творчого зросту, громадянської активності письменника. Виникнення чуттєвих та інтелектуальних асоціацій, синтезування їх в образному узагальненні при сприйнятті кінообразу. Методика сприйняття музики: бесіди, лекції-концерти, слухання музики зі словесними коментарями вчителя. Основні завдання і методика знайомства старшокласників з образотворчим мистецтвом. Важливість роботи щодо виявлення можливостей і активізації відгуку на твір мистецтва за допомогою музики, поезії (порівняльний аналіз творів музики і живопису; співставлення картин з віршами; завдання, присвячені «графічній мові» учнів; малювання за пам'яттю).