Занятие №9. (Интерактивная экскурсия)

Идеи и концепции свободного воспитания личности в истории

Западно-Европейской и отечественной педагогической мысли.

Авторская педагогическая система л.Н. Толстого.

Цель: раскрыть сущность и показать значение свободного воспитания как одного из прогрессивных гуманистических направлений в истории педагогической мысли и образования, предполагавшего обеспечение наиболее благоприятных условий для естественного творческого развития личности каждого ребёнка.

План:

1. Концепция свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

2. Развитие теории свободного воспитания в западноевропейской педагогике XIX – первой половине XX вв. и её внедрение в практику (М. Монтессори).

3. Педагогика «ненасилия» Л.Н. Толстого. Опыт деятельности Яснополянской школы и её современные традиции.

4. Концепция свободного воспитания К.Н. Вентцеля.

Занятие №10 (Практическая работа) Идеи и концепции трудового воспитания.

Цель: проследить развитие проблемы трудового воспитания и обучения в истории педагогической мысли, используя раздаточный дидактический материал и подготовленные презентации..

План.

1. Взгляды на труд как цель и средство воспитания и подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике и философско-педагогическом наследии гуманистов.

2. Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в педагогике Западной Европы XVII-XIX столетий (Дж. Локк, Дж. Беллерс, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, Г. Кершенштейнер).

3. К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности человека.

4. Вопросы трудового воспитания детей в педагогическом наследии А.С. Макаренко.

Занятие №11 (семинар)

Реформаторская педагогика.

Цель: сформировать представления о том, что реформаторская педагогика явилась закономерным этапом в развитии теории и практики образования, который обусловлен потребностями научного и технического перевооружения производства и совершенствования социальных институтов, необходимостью формирования активности и самостоятельности мышления в деятельности человека.

План:

1. Сущность “реформаторской педагогики” и ее отличие от традиционной.

2. Основные направления в реформаторской педагогике:

а) экспериментальная педагогика (А. Бине, Э. Торндайк);

б) педагогика прагматизма (Дж. Дьюи, У. Патрик)

в) социальная педагогика (Э. Дюркгейм, П. Наторп);

г) педагогика «трудовой школы» (Г. Кершенштейнер).

3. Экспериментальная педагогика в России конца XIX – начала XX века.

Занятие №12 (семинар) Отечественная школа и педагогика советского периода 1920 – 1930-х гг. Педагогическая система Макаренко.

Цель: сформировать представление об основных тенденциях и особенностях развития отечественной школы и педагогической мысли в условиях становления тоталитарного государства и распространения коммунистической идеологии после революции Октября 1917 г.

План.

1. Школа и школьная политика Советского государства в 1920-30-ее гг.

2. Социально-реформаторское направление в педагогике (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий).

3. Теоретическая педагогика русского Зарубежья (С.И. Гессен).

4. Педагогическая система А.С. Макаренко.

Занятие №13 (семинар)

Развитие школьного образования в мире в конце XX века. Процесс интеграции национальных систем образования. Общая характеристика современной образовательной системы России и Тульского региона.

Цель: сформировать знания о современных процессах в развитии мирового образовательного пространства, характерных чертах современных школьных систем образования, в том числе, в России и Тульском регионе.

План.

1. Проблемы демократизации современной школы.

2. Школьные системы образования. Инновации в образовании. Характерные черты системы образования в РФ и Тульском регионе.

3. Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.