- •Рабочая программа дисциплины (модуля)
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История педагогики и образования».
- •4. Структура и содержание дисциплины «История педагогики и образования»
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Занятие №1 (практическая работа). Введение в изучение истории образования и педагогической мысли. История образования и педагогической мысли как область научного знания и учебный предмет.
- •Занятие №2 (семинар)
- •Занятие №4 (семинар)
- •Занятие №9. (Интерактивная экскурсия)
- •Идеи и концепции свободного воспитания личности в истории
- •Западно-Европейской и отечественной педагогической мысли.
- •Авторская педагогическая система л.Н. Толстого.
- •Занятие №10 (Практическая работа) Идеи и концепции трудового воспитания.
- •Реформаторская педагогика.
- •Занятие №12 (семинар) Отечественная школа и педагогика советского периода 1920 – 1930-х гг. Педагогическая система Макаренко.
- •Практические задания для самостоятельной работы.
- •I. Развитие школьного образования в странах Западной Европы, сша и России.
- •Западной Европы, сша и России XVII-XIX вв.”.
- •Учебно-исследовательская деятельность.
- •Технологическая схема выполнения самостоятельных научно-исследовательских работ (реферат, курсовая).
- •Критерии качественно выполненных письменных работ.
- •Примерная тематика курсовых работ.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ________
- •В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _____________
- •Контрольная работа 1
- •Тест итогового контроля.
- •Вопросы к экзамену.
- •Балльно-рейтинговая система по дисциплине «История педагогики и образования»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
Критерии качественно выполненных письменных работ.
Правильное оформление:
- имеется план (содержание), предусматривающий введение, основную часть, заключение, а также список литературы, приложения;
- во введении даётся обоснование сущности проблемы и актуальности темы исследования, его цели и задач, характеризуются использованные методы исследования;
- в основной части раскрывается главное содержание темы через характеристику её теоретического аспекта и анализ практического опыта;
- в заключении представлены аргументированные выводы и рекомендации по реализации историко-педагогического наследия в современных условиях;
- указана литература в алфавитном порядке по фамилии автора с учётом требований оформления выходных данных по ГОСТу;
- даются ссылки на использованные в тексте цитаты, фактический материал.
Содержание:
- соответствует теме;
- логично структурировано;
- полно раскрывает сущность рассматриваемой проблемы;
- предусматривает анализ, собственные оценки и выводы.
Практическая значимость:
- материалы работы могут быть использованы при изучении курса, проведении дальнейших исследований, в работе научных семинаров, конференций;
- работа представляет интерес для педагогической практики.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Античные философы о воспитании (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит).
2. Идеалы воспитания в античном мире.
3. Воспитание и обучение в Древней Греции (Древнем Риме).
4. Педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы.
5. Идея природосообразности в педагогическом учении Я.А. Коменского и её значение для развития педагогической науки и практики.
6. Значение педагогического учения Я.А. Коменского для современности.
7. Развитие профессиональной школы в Русском государстве XVII-XVIII вв.
8. М.В. Ломоносов и развитие просвещения в России в XVIII в.
9. Педагогические идеалы французских просветителей (Вольтер, Монтескьё, Гельвеций, Дидро).
10. Принцип природосообразности в педагогическом наследии Ж.-Ж. Руссо.
11. Философско-психологические основы педагогики И.Ф. Гербарта.
12. Идея свободного воспитания в педагогическом наследии Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцеля.
13. Тульские школы – наследники педагогики «ненасилия» Л.Н. Толстого.
14. Основные этапы жизни и педагогической деятельности К.Д. Ушинского.
15. Учение К.Д. Ушинского о роли родного языка в обучении и воспитании.
16. Взгляды П.Ф. Каптерева на проблему семейного воспитания.
17. Свободная Вальдорфская школа Р. Штайнера и её современные традиции.
18. Экспериментальные учебные заведения в Западной Европе в первой половине ХХ века.
19. Метод проектов и его реализация в истории школьного образования.
20. История лицеев (гимназий) в России.
21. Проблемы воспитания и образования в трудах русских философов XIX - начала XX вв.
22. Проблема национального образования в педагогическом наследии С.И. Гессена.
23. Реформы образования в России во второй половине XIX - начала XX вв.
24. Вклад Н.К. Крупской в развитие советской системы народного образования.
25. Педологическое направление в истории педагогической мысли.
26. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность.
27. Педагогические идеи в художественных произведениях А.С. Макаренко.
28. Реализация идей А.С. Макаренко в современной педагогической практике.
29. Проблема индивидуального подхода к личности ребёнка в истории педагогической мысли.
30. Проблема трудового воспитания в истории педагогической мысли.
31. Требования к личности учителя и его подготовке в истории педагогики.
32. Страницы истории образования в Тульском крае.
33. Современные педагогические парадигмы школьного воспитания и образования.
34. Взгляды отечественных педагогов XIX-XX столетий на проблему гражданского и патриотического воспитания личности.
35. Авторские школы: история и современность.
36. Развитие системы среднего профессионального образования во второй половине XIX – начале XX вв.
37. Особенности развития среднего профессионального образования в советский период.
38. Состояние и тенденции развития среднего профессионального образования на рубеже XX – XXI веков.
39. Приоритеты и проблемы воспитания молодёжи (за рубежом и в России) в последние десятилетия ХХ века.
40. Взгляды Л.Н.Толстого на роль семьи и семейного воспитания.