- •Рабочая программа дисциплины (модуля)
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История педагогики и образования».
- •4. Структура и содержание дисциплины «История педагогики и образования»
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Занятие №1 (практическая работа). Введение в изучение истории образования и педагогической мысли. История образования и педагогической мысли как область научного знания и учебный предмет.
- •Занятие №2 (семинар)
- •Занятие №4 (семинар)
- •Занятие №9. (Интерактивная экскурсия)
- •Идеи и концепции свободного воспитания личности в истории
- •Западно-Европейской и отечественной педагогической мысли.
- •Авторская педагогическая система л.Н. Толстого.
- •Занятие №10 (Практическая работа) Идеи и концепции трудового воспитания.
- •Реформаторская педагогика.
- •Занятие №12 (семинар) Отечественная школа и педагогика советского периода 1920 – 1930-х гг. Педагогическая система Макаренко.
- •Практические задания для самостоятельной работы.
- •I. Развитие школьного образования в странах Западной Европы, сша и России.
- •Западной Европы, сша и России XVII-XIX вв.”.
- •Учебно-исследовательская деятельность.
- •Технологическая схема выполнения самостоятельных научно-исследовательских работ (реферат, курсовая).
- •Критерии качественно выполненных письменных работ.
- •Примерная тематика курсовых работ.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ________
- •В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _____________
- •Контрольная работа 1
- •Тест итогового контроля.
- •Вопросы к экзамену.
- •Балльно-рейтинговая система по дисциплине «История педагогики и образования»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
Занятие №2 (семинар)
Педагогическая мысль и основные типы школ в государствах
Древнего Востока, Греции и Рима.
Цель: формирование представления об истоках, развитии педагогической мысли, практики образования на примере государств Древнего Востока, Греции, Рима.
План:
1. Основные типы школ в государствах Древнего Востока.
2. Воспитательно-образовательные системы Древней Греции (афинская, спартанская).
3. Особенности образовательной практики в Древнем Риме.
4. Зарождение педагогической мысли в контексте философского знания (на примере наиболее значительных её представителей).
Занятие №3 (семинар)
Педагогические идеи и образовательные системы в странах Западной Европы в Средние века и эпоху Возрождения.
Цель: проследить развитие духовного и светского направлений в практике средневекового образования, педагогических идей западноевропейского гуманизма эпохи Возрождения, становление педагогических традиций в Древней Руси и Русском государстве.
План:
1. Педагогическая мысль в Византии и ее влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.
2. Типы школ эпохи Средневековья и Возрождения.
3. Сущность гуманистического подхода западноевропейских мыслителей к проблемам воспитания и образования.
4. Основные направления и традиции воспитания и образования в Древней Руси и Русском государстве.
Занятие №4 (семинар)
Становление и развитие педагогики как науки. Я.А. Коменский.
Цель: выявить и проследить становление, динамику развития педагогической мысли в условиях нового времени, обусловивших появление педагогики как науки.
План:
Предпосылки зарождения педагогики как науки.
Основные этапы деятельности Я. А. Коменского. Великая дидактика.
Сущность дидактического учения Я. А. Коменского.
Я.А. Коменский о школе и учителе.
Занятие №5 (семинар)
Развитие образовательных систем и педагогические концепции 17-18 веков.
Цель: сформировать представления о развитии школьного образования и сущности педагогических концепций17-18 веков .
План:
1.Становление школьного образования в странах Западной Европы и России XVII века.
2. Концепция Дж. Локка о воспитании «нового» человека.
3. Основные идеи эпохи Просвещения и их влияние на практику школьного образования.
. 4.Педагогическая система И.Г. Песталоцци. Теория «элементарного образования».
Занятие №6 (семинар)
Реформы образования и педагогические теории в странах Западной Европы XIX века.
Цель: сформировать представления о сущности образовательных реформ и основных педагогических теорий (на примере И.Ф. Герберта, А. Дистервега).
План:
1. Реформы образования и школа в странах Западной Европы XIX века.
3. Разработка научных основ педагогики И.Ф. Гербартом.
4. Педагогическая система А. Дистервега.
Занятие №7-8 (семинар)
Основные направления в развитии русской педагогической мысли XIX века. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. Школьная политика XIX века.
Цель: сформировать представления о процессе становления педагогики как отрасли научного знания в русской педагогической мысли XIX века; о динамике школьного образования в контексте проводимых реформ.
План:
1. Основные направления в педагогической мысли первой половины XIX века (либерально-гуманистическое, радикально-демократическое).
2. Вклад К.Д. Ушинского в разработку научных основ педагогики.
3. Педагогическая теория П.Ф. Каптерева.
4. Сущность христианско-антропологического направления в русской педагогической мысли (на примере Н.А. Бердяева, П.А. Флоренского, В.А. Зеньковского).
5. Особенности развития образования и школьная политика в России XIX века.