- •Предмет и задачи истории педагогики как науки и учебной дисциплины.
- •Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в рабовладельческом обществе.
- •Просвещение и педагогическая мысль в Западной Европе в средневековье (X – XIII вв.).
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Воспитание и педагогическая мысль в Древней Руси до XII века.
- •Просветительская деятельность е. Полоцкой, педагогическое наследие к. Туровского.
- •Развитие просвещения на белорусских землях после распада Киевской Руси до XVII века (типы школ).
- •Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный).
- •Развитие школы в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи в. Тяпинского, м. Смотрицкого, л. Зизания, к. Лыщинского,
- •Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
- •Теоретические основы педагогики я.А. Коменского «Великая дидактика», «Законы хорошо организованной школы».
- •Обоснование я.А. Коменским возрастной периодизации, системы школ и классно-урочной системы организации школьного обучения.
- •Я.А.Коменский о роли воспитания в формировании личности, о его целях и задачах.
- •Педагогическая концепция Дж. Локка.
- •Теория свободного и естественного воспитания ж.-ж. Руссо.
- •Французские материалисты XVIII в. О воспитании (д. Дидро, а. Гельвеций). Дени Дидро(1713-1784)
- •Клод Адриан Гельвеций(1715-1771)
- •Просветительские реформы России в первой половине XVIII века. Возникновение государственных светских школ и сословной системы образования.
- •Развитие образования в России во второй половине XVIII века.
- •Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII веке.
- •Педагогическая деятельность и педагогические мысли м. Ломоносова. Открытие Московского университета.
- •Педагогическая деятельность и педагогические идеи просветителей первой половины XVIII века в России (и.И. Бецкой, ф.И. Янкович, н.И. Новиков, а.Н. Радищев).
- •Педагогическая деятельность и мысль и.Г. Песталоцци.
- •Педагогические идеи а. Дистервега.
- •Вклад Иоган Фридрих Гербарта в педагогическую науку.
- •Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века. Просветительские реформы Александра I (Уставы 1804, 1828).
- •В.Т. Белинский и а.И. Герцен – основатели русской революционно-демократической педагогики 30 – 40-х гг. Идеал воспитания нового человека.
- •Педагогические взгляды и деятельность н.И. Пирогова.
- •Философско-педагогические взгляды и деятельность л.Н. Толстого.
- •К.Д. Ушинский – основатель русской педагогической науки. Педагогика как наука и искусство.
- •К.Д. Ушинский о роли наследственности, среды и воспитания в развитии человека. Идея народности воспитания.
- •Белорусское культурно-просветительское возрождение и общественно-педагогическое движение за преобразование школьного дела в Беларуси второй половины XIX – начала XX в.
- •Демократическая педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX в. (п.Ф. Лесгафт, п.Ф. Каптерев, в.П. Вахтеров, к.Н. Вентцель).
- •Реформаторская педагогика стран Запада и сша в конце XIX – начала XX веков и ее основные течения.
- •Развитие идей реформаторской педагогики (с. Френе, р. Штейнер, м. Монтессори, я. Корчак).
- •Педагогические течения начала XX века.
- •Перемены в области образования в России 1917 – 1920 годы. (Декреты, Постановления, Декларация о единой трудовой школе).
- •Система образования, содержание, методики обучения и воспитания в советской школе в 20-30-е годы.
- •А.В. Луначарский, н.К. Крупская как идеологи советской педагогики.
- •Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
- •Педагогические взгляды и деятельность а.С. Макаренко.
- •Школа России и Беларуси в годы Великой Отечественной войны.
- •Обновление и развитие школьной системы и характер учебно-воспитательного процесса в послевоенный период (1945-1961гг.).
- •Научно-педагогические идеи и концепции в развитии образования в России и Беларуси в 1960-1980 годы.
- •Вклад в.А. Сухомлинского в педагогическую теорию и практику.
- •Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
- •Система образования и педагогическая мысль в России и в Республике Беларусь в 90-е годы XX века (Ведущие идеи педагогов-новаторов).
- •Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе.
- •Реформирование системы образования в Республике Беларусь на современном этапе.
-
Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
Симеон Полоцкий (1629-1680) Самуил Гаврилович Петровский- Ситниянович, имя получил тогда, когда принял монашевство, а фамилию такую приобрел в Москве. Родился в Полоцке, там же получил начальное образование, затем учился в Киевской братской коллегии, в Виленской иезуитской коллегии. Несколько лет работал в Полоцке в братской школе. Свою жизнь делит на два периода: русский и белорусский. В 1660г. с группой своих учеников ездил в Москву к русскому царю с просьбой не допустить поляков на Беларусь.Царь не пообещал помощь, но человек этот ему пригля нулся и когда Полоцк был занят польскими войсками, С. Полоцкий уезжает в Москву (1664г.), его хорошо принимает царь Алексей Михайлович. При содействии царя открывает при Спасском моностыре дипломатическую школу, с 1667 учит детей царя ( Алексея, Федора и Софью), наблюдает за воспитанием Петра. В Кремле была открыта типография, которой руководил С. Полоцкий. Издает ряд книг "Тестомент Василия царя Греческого", "Псалтырь"(переложенный в стихотворную форму)," Букварь" с "Предисловием к юношам учиться хотящим". Написал сборники стихов "Вертоград многоцветный", "Рифмологион"и др, которые посвещены воспитанию и обучению.
Педагогические идеи С. Полоцкого.
Педагогические идеи формировались под влиянием народной педагогики, практической работы братских школ, западноеропейской педагогики.
• Основную роль в формировании взглядов и привычек ребенка играют воспитание и среда, родители и учителя.
• Целенаправленность в воспитании;
• Вся будущая жизнь человека и его поведение зависят от воспитания полученного в детстве;
• Большую роль отводил книгам, влияние искусства и литературы на воспитание;
• Говорил о повышении профессионального уровня учителей и обучению педагогическим знаниям родителей;
-
Теоретические основы педагогики я.А. Коменского «Великая дидактика», «Законы хорошо организованной школы».
Крупнейшей фигурой в педагогике Нового времени стал чешский педагог и философ, разрабатывавший многие педагогические проблемы, создавший первую в истории педагогики научную теорию – дидактику, подчиненную идее всестороннего развития личности. Главным трудом его жизни является «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».
Идея универсальности образования в теории Я.А. Коменского имеет не только философскую, но и практическую направленность, ее реализация подробно разработана в «Великой дидактике» и «Правилах хорошо организованной школы». В этих произведениях педагог изложил универсальную теорию «обучения всех всему», основанную на принципе природосообразности.
В основу процесса обучения должны быть положены четкие принципы.
1. Я.А. Коменский пропагандировал наглядное обучение2. Содержание учебного материала должно располагаться в правильной последовательности, от простого к сложному, в результате у ученика сложится целостная система знаний.3. Обучение должно вызывать у детей радость овладения учебным материалом. Педагог требовал располагать учебный материал «по ступеням возраста, чтобы только то предлагалось для изучения, что доступно способности восприятия». 4. Прочность знаний основывается на самостоятельности и активности учащихся в процессе обучения.
Выделенные Я.А. Коменским принципы послужили ядром новой универсальной классно-урочной системы обучения, которую педагог теоретически обосновал и предложил правила ее реализации на практике. До сегодняшнего дня классно-урочная система остается основой школьного обучения, что можно считать бесспорной заслугой Коменского.
Вопросы воспитания и обучения Я.А. Коменский рассматривал в неразрывном единстве, отдавая приоритет процессу обучения. Цель воспитания, по Коменскому, – подготовка человека к вечной жизни. Таким образом, система Коменского выделяла составные части воспитания – научное образование, нравственное и религиозное воспитание. Цель воспитания педагог видел не только в приобретении знаний, но и в системе моральных качеств, из которых наиболее важными считал справедливость, мужество и умеренность. В процессе воспитания Я.А. Коменский отводил решающую роль личному примеру учителя, а в школе огромное значение придавал дисциплине.
Таким образом, заслуги Коменского:
-
разработал научно обоснованную целостную систему школ в соответствии с возрастной периодизацией и наметил содержание обучения на каждой ступени образования.
-
Выделил основные принципы обучения: наглядность, последовательность, природосообразность, самостоятельности и активность учеников в процессе обучения.
-
Создал и обосновал классно-урочную систему.