- •Предмет и задачи истории педагогики как науки и учебной дисциплины.
- •Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в рабовладельческом обществе.
- •Просвещение и педагогическая мысль в Западной Европе в средневековье (X – XIII вв.).
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Воспитание и педагогическая мысль в Древней Руси до XII века.
- •Просветительская деятельность е. Полоцкой, педагогическое наследие к. Туровского.
- •Развитие просвещения на белорусских землях после распада Киевской Руси до XVII века (типы школ).
- •Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный).
- •Развитие школы в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи в. Тяпинского, м. Смотрицкого, л. Зизания, к. Лыщинского,
- •Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
- •Теоретические основы педагогики я.А. Коменского «Великая дидактика», «Законы хорошо организованной школы».
- •Обоснование я.А. Коменским возрастной периодизации, системы школ и классно-урочной системы организации школьного обучения.
- •Я.А.Коменский о роли воспитания в формировании личности, о его целях и задачах.
- •Педагогическая концепция Дж. Локка.
- •Теория свободного и естественного воспитания ж.-ж. Руссо.
- •Французские материалисты XVIII в. О воспитании (д. Дидро, а. Гельвеций). Дени Дидро(1713-1784)
- •Клод Адриан Гельвеций(1715-1771)
- •Просветительские реформы России в первой половине XVIII века. Возникновение государственных светских школ и сословной системы образования.
- •Развитие образования в России во второй половине XVIII века.
- •Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII веке.
- •Педагогическая деятельность и педагогические мысли м. Ломоносова. Открытие Московского университета.
- •Педагогическая деятельность и педагогические идеи просветителей первой половины XVIII века в России (и.И. Бецкой, ф.И. Янкович, н.И. Новиков, а.Н. Радищев).
- •Педагогическая деятельность и мысль и.Г. Песталоцци.
- •Педагогические идеи а. Дистервега.
- •Вклад Иоган Фридрих Гербарта в педагогическую науку.
- •Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века. Просветительские реформы Александра I (Уставы 1804, 1828).
- •В.Т. Белинский и а.И. Герцен – основатели русской революционно-демократической педагогики 30 – 40-х гг. Идеал воспитания нового человека.
- •Педагогические взгляды и деятельность н.И. Пирогова.
- •Философско-педагогические взгляды и деятельность л.Н. Толстого.
- •К.Д. Ушинский – основатель русской педагогической науки. Педагогика как наука и искусство.
- •К.Д. Ушинский о роли наследственности, среды и воспитания в развитии человека. Идея народности воспитания.
- •Белорусское культурно-просветительское возрождение и общественно-педагогическое движение за преобразование школьного дела в Беларуси второй половины XIX – начала XX в.
- •Демократическая педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX в. (п.Ф. Лесгафт, п.Ф. Каптерев, в.П. Вахтеров, к.Н. Вентцель).
- •Реформаторская педагогика стран Запада и сша в конце XIX – начала XX веков и ее основные течения.
- •Развитие идей реформаторской педагогики (с. Френе, р. Штейнер, м. Монтессори, я. Корчак).
- •Педагогические течения начала XX века.
- •Перемены в области образования в России 1917 – 1920 годы. (Декреты, Постановления, Декларация о единой трудовой школе).
- •Система образования, содержание, методики обучения и воспитания в советской школе в 20-30-е годы.
- •А.В. Луначарский, н.К. Крупская как идеологи советской педагогики.
- •Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
- •Педагогические взгляды и деятельность а.С. Макаренко.
- •Школа России и Беларуси в годы Великой Отечественной войны.
- •Обновление и развитие школьной системы и характер учебно-воспитательного процесса в послевоенный период (1945-1961гг.).
- •Научно-педагогические идеи и концепции в развитии образования в России и Беларуси в 1960-1980 годы.
- •Вклад в.А. Сухомлинского в педагогическую теорию и практику.
- •Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
- •Система образования и педагогическая мысль в России и в Республике Беларусь в 90-е годы XX века (Ведущие идеи педагогов-новаторов).
- •Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе.
- •Реформирование системы образования в Республике Беларусь на современном этапе.
Клод Адриан Гельвеций(1715-1771)
Французский филосов, деятель Просвящения, идеолог революционной буржуазии, выпускник иэзуитского колледжа, написал книги «Об уме», «О человеке, его умственных способностях и его воспитании», ему близки идеи Дидро, Вальтера и др. Пед. идеи: считал воспитание средством изменения общественного строя, цель воспитания: стремление к всеобщему благу, признавал всемогущество воспитания. Считал что личный интерес – есть движущая сила индивидуального развития людей и их деятельности. Обучение должно быть наглядным и строиться на личном опыте ребёнка, а учебный материал должен быть простым и доступным. Признавал право всех людей на образование в том числе и женщин. Школа должна быть светской и государственной, воспитание делает нас тем чем мы являемся.
-
Просветительские реформы России в первой половине XVIII века. Возникновение государственных светских школ и сословной системы образования.
К 18 веку Россия стала многонациональной страной и для укрепления и развития страны осуществлялись различные реформы. Для развития педагогики важную роль играли просветительские реформы новый гражданский алфавит, возникновение переодической печати, первая газета «Ведомости», выпуск переводной и оригинальной светской лит-ры, открытие академии наук, открытие светских гос школ. Первой из них стала школа математических и навигационных наук там учились дети дворян и дети низших сословий(большинство). В период царствования Петра1 были открыты артиллерийские, навигационные, хирургические, инжинерные, горнозаводские, математические школы в Москве и др. городах. В нач 18века открылись цыферные школы ичли в них грамоте, письму,Арифметике, элементарным техническим сведениям по алгебре, геометрии, тригонометрии, зачислялись в такие школы дети всех сословий кроме крепостных крестьян. Была проведена реформа духовного образования, созданы нач. архиерейские школы и духовные семинарии. После смерти Петра1, но по его инициативе, была открыта академия наук и гимназия, иностранные учёные готовили русских учёных и специалистов.
-
Развитие образования в России во второй половине XVIII века.
В XVIII веке дворянство превратилось в правящее сословие, которое пользовалось большими привилегиями. Для дворян, начиная с 1731 г., были созданы особые военные школы – кадетские корпусы, где дворянские дети готовились к военной службе в офицерских чинах.
В Петербурге и Москве открылись иностранные пансионы – частные воспитательно-образовательные заведения.
Широкое распространение в этот период получило домашнее образование и воспитание для дворянских детей. Помещики приглашали в свои усадьбы учителей, воспитателей и гувернеров из-за границы, особенно из Франции. Они обучали дворянских детей французскому языку и светским манерам. В дальнейшем это привело к тому, что русское дворянство стало пренебрежительно относиться к родному языку и культуре, потребовались специальные образовательно-воспитательные усилия для того, чтобы социальная Российская элита (дворяне) не «потеряла» свою национальную культуру.
Создавая для своих детей закрытые учебные заведения, дворяне использовали достижения современной педагогики. Обращалось большое внимание на физическое и эстетическое воспитание, применялись гуманные методы обучения. При кадетском корпусе имелись хорошая библиотека, свой театр; кадеты обучались стихосложению, в корпусе издавался литературный журнал, проводились вечера, различные увеселения и балы, прогулки.
Сложившаяся в России в середине XVIII века сословная система образования отличалась следующими характерными чертами: каждое учебное заведение предназначалось для определенного сословия, программы школ для разных сословий были различными. Дворянские школы процветали, школы для других сословий влачили жалкое существование.